大閱讀背景下小學英語閱讀資源的開發與利用

摘 要：隨著社會的進步與發展，大閱讀的概念逐漸替代了落后的傳統閱讀，在這樣的背景下，研究小學英語閱讀資源的開發與利用具有現實意義。基于此，本文分析了大閱讀背景下小學英語閱讀資源的利用現狀，討論了大閱讀背景下小學英語閱讀資源的開發和利用策略，為提升我國小學英語教學質量提供借鑒。

關鍵詞：大閱讀背景;小學英語;閱讀資源

在大閱讀背景下，教師要從多個角度對小學英語閱讀資源進行開發和利用，提升小學生的英語學習能力。這就對英語閱讀資源提出了要求，既要符合小學生的學習特點，還要有合理的應用方法。

一、大閱讀背景下小學英語閱讀資源的利用現狀

英語閱讀不是機械地重復閱讀。單純地通過記憶和背誦的方式實現英語閱讀，是英語閱讀的誤區，不符合我國多元化的教育理念。現階段我們使用的小學英語閱讀資源太過單一，既不能提升小學生的閱讀興趣，也不能帶給小學生更加豐富和充足的英語閱讀知識，難以滿足小學生在英語閱讀方面的需要。

在小學開展英語閱讀是為了提升小學生的學習能力。英語閱讀可以從聽和說的角度開展，語言的學習離不開實際的輸入，這也是進行小學英語閱讀的意義。但大部分教師并沒有合理利用英語閱讀資源，僅僅利用教材中有限的閱讀資源對學生進行教育和引導，枯燥的教學手段無法調動學生的興趣，進而影響了學生的學習質量。

二、大閱讀背景下小學英語閱讀資源的開發與利用策略

1. 大閱讀背景下小學英語閱讀資源的開發

大閱讀背景下，閱讀的概念變得更加生動與活潑，小學英語閱讀也是如此，符合新時期的閱讀理念，才能夠跟上時代的腳步，提升學生的學習質量。想要實現高效的英語閱讀，教師就要對英語閱讀資源進行研究和分析。英語閱讀資源的互補性和完善性依賴教師授課時對資源的挑選，由于不同英語閱讀資源注重的角度不同，利用多種閱讀資源可以實現學生的全面發展。例如，A小學使用的教材是人教版英語教材，這就導致學生只能局限于人教版教材的閱讀內容。該校英語教師發現這個問題后，在教材的基礎上補充了劍橋英語教材和智能英語教材的閱讀資料，實現了對小學英語閱讀資源的開發。另外，除了直接從其他版本教材中尋找英語閱讀資源外，教師還可以結合本班的學習進度與課本教材內容進行英語閱讀資源的編寫，這種方式是基于英語教師的專業性來開展的，也是開發小學英語閱讀資源方法中最符合實際情況的方法。這種針對學生進行閱讀資源開發的方法是從學生的角度出發的，圍繞學生展開教學，符合大閱讀背景下閱讀多樣化的要求，在開拓小學生閱讀范圍的同時還能夠提升小學生的英語閱讀能力，實現小學生的多元化發展。

2. 大閱讀背景下小學英語閱讀資源的利用

大閱讀背景賦予了閱讀多樣化和多元化的內涵，將閱讀方式加以擴展，閱書、閱物、閱人和閱網等多種方法展現了現階段的時代特征，小學英語閱讀資源的利用也應該圍繞大閱讀背景進行。隨著社會的進步，小學英語閱讀資源有了越來越廣闊的獲取空間，先進的電子設備和通信技術為閱讀資源的獲取提供了更多途徑。小學生可以通過電腦和手機等先進設備搜集小學英語閱讀資源并有效利用，提升自主學習能力。學校要鼓勵學生自覺閱讀和互相推薦，實現個人帶動集體，推動整體英語閱讀水平的進步，提升學校的英語閱讀教學質量，符合我國的教育教學理念和政策，讓小學生能夠有效利用英語閱讀資源進行學習。例如，某小學為推廣英語閱讀，在校園網上單獨開辟了一個板塊，教師和學生可以通過網絡上傳的方式在該板塊內建立一個小學英語閱讀資源庫，這些由教師和學生共同尋找的資源符合現階段小學生的英語學習進度。為了實現資源庫的擴大，該校通過宣傳和活動的方式鼓勵學生自由上傳閱讀資源，并對上傳多且質量優秀的學生公開嘉獎，大大提升了學生對英語閱讀資源的興趣，也讓學生在尋找閱讀資源的過程中有效進行學習。

三、結論

大閱讀背景對現代教育教學的影響越來越深，小學英語教師需要結合實際情況對閱讀資源進行合理開發，使用科學、有效的方法提升小學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]王敏.小學英語閱讀教學的策略探討[J].學周刊，2017（25）.

[2]李靜.淺論小學英語閱讀資源的開發及應用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）.

作者簡介：葉慧（1988— ），女，江蘇泰州人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學英語教育。