試論幾種常見的化學教學方法

曾雅姬

摘 要：教育的目的是為了育人，采用何種方式方法能實現這一目的是教育研究不斷努力的方向。學生由初中進入到高中，經歷了跨越式的發展和變化。好的教學方法能使學生更快地融入到高中化學的學習中，使學生學習達到事半功倍的效果。文章對幾種常見的化學教學方法進行探討，旨在為提高化學教學質量提供借鑒。

關鍵詞：化學教學；教學方法；講授法；導學案法；實驗教學法；微課法

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0081-01

任何一門學科都有其內在規律，按照其規律及特點去學習、去探討，這是基本的方法。高中化學無論是在知識的深度、廣度和難度上都是初中化學所無法企及的，因此很多高中生認為化學難學，這也對教師的教學方法及手段有了更高的要求。為此，本文對化學教學常用的幾種方法進行論述。

一、講授法

講授法是教師通過口頭語言、實驗演示或邏輯分析對學生系統地傳授知識的一種方法。常用的講授程序如下：1）引入。可以采用復習舊知或利用有關的事例等方式進行引入。例如，氧化還原反應的教學就可以采用有關事例引入的方式。空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環境中，鋼鐵腐蝕、鐵鍋生銹、銅質水管長銅綠、鋁質器皿擦亮后變暗都是被氧化的結果。2）講解新知。新知識點的講解是否成功，取決于教師課前備課是否充分，講授過程中邏輯是否清晰，語言是否生動，能否將抽象的知識形象簡單地講授出來，在短時間內能否做到簡單快捷地傳授知識，還要留有時間與學生進行及時互動。3）變式訓練。題目變式可以從多個角度、多個層次、多種情形和不同背景進行變換，徹底暴露出問題的本質，揭示不同知識點間的內在聯系。變式訓練能綜合考查學生對知識的掌握程度，以及學生的創造能力，同時也能帶給學生新鮮感，讓學生更深入地了解知識。但受講授法的限制，學生對知識了解存在一定的片面性，往往無法適應變式訓練。講授法便于教師把控課堂，但其缺點也是明顯的，容易抑制學生學習的主動性和積極性，忽視學生的個體差異，不能有效地實現因材施教。因此，在采用講授法教學時，教師要盡量做到揚長避短。

二、導學案法

導學案法是新興起的一種教學方法，它是在充分認識到學生在教學過程中的主體地位的情況下發展起來的。它的實施過程是教師課前制訂導學案，引導學生課前自主學習、合作探究、產生疑問，課中教師指導、完善新知、解決疑問，課后復習鞏固。課前導學案的編寫一般包括：學習目標、自主學習、課內探究、課堂檢測及課后反思及總結。導學案的實施過程是：課前學生根據導學案預習和梳理新知、課中預習檢查、小組合作課內探究，在這一過程中教師要及時對學生進行評價。導學案法做到了把課堂交給學生，使基礎知識在課前完成、疑難問題留在課中討論解決，既提高了教學效率，又體現了學生的主體地位。

三、實驗教學法

化學是一門以實驗為主的自然科學，通過實驗可以幫助學生更快更好地理解化學的基礎概念和原理。例如，在講授鋁與鹽酸反應為放熱反應時，教師如果采用直接講授的方式，教學效果會不好，學生極容易在死記硬背后出現錯誤。如果在課堂上進行演示性實驗，并讓學生觸摸管壁，利用溫度計測量溫度，則學生就有了切身體會，就會對這一放熱反應有深刻的印象。對于一些危險性較大或在實驗室無法進行的實驗，教師可以利用多媒體視頻播放實驗的過程，要盡可能以直觀的方式讓學生了解化學知識。化學教學除了教師的課堂實驗外，還應開放實驗室，鼓勵學生自己動手進行實驗。這樣能讓學生隨時驗證自己所學，創造性地應用自己所學。在動手實驗的過程中，學生才能夠更好地認識到每一個成功的實驗可能面臨的問題，以及如何解決問題。

四、微課

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術，按照學生認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課具有下面幾個重要特點。1）教學時間較短。教學時長一般控制在5分鐘～8分鐘，最長不超過10分鐘。微課容量較少，便于學生用手持設備（手機、mp4等）隨時進行觀看學習。2）主題明確，問題突出，教學內容專一。微課針對某一知識點或學習方法，進行有針對性的講解。如一輪化學研究基本思路等。3）學生便于根據自身情況，有選擇性地學習。在聽課過程中，學生不可能對老師所講授的知識做到同步理解，總會留下一些疏漏。通過微課，學生可以在課后根據自身情況有選擇地重復學習。這樣既能查缺補漏，又培養了學生的自學能力，同時還減輕了教師的負擔。從上面的這些特點不難看出微課在教學中的優勢，教師在教學中要適當加以運用，以提高化學教學效率和教學質量。

五、結束語

總之，化學教學方法還有很多，比如問題引導法、觀察法等，不論哪種教學方法都有其相應的優缺點。在教學過程中，教師不應單一地采用某種教學方法，而應根據相關知識和學生特點配合使用，盡量做到揚長避短，力求使所傳授知識能被學生更好地接受。

參考文獻：

[1]盧永霞.談高中化學教學中的研究性學習[J].新鄉教育學院學報，2008（01）.

[2]陳艷.高中化學實驗運用多媒體教學技術初探[J].數理化學習，2015（10）.endprint