網絡對少數民族地區德育的挑戰及其對策

楊旦主

[摘 要]近年來，國家對少數民族地區的德育比較重視，隨著信息技術的快速發展，網絡對少數民族地區德育的作用與影響引發了熱烈的討論。教師應根據少數民族學生德育的問題和挑戰制定對策，使網絡發揮正面的積極作用。

[關鍵詞]網絡；少數民族地區德育；挑戰與對策

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0064-02

在少數民族地區中，學校思想德育工作在教育教學中處于“說起來重要，做起來次要，最后不要”的地步，隨著網絡的快速發展，給少數民族地區德育也帶來了挑戰。

一、少數民族德育存在的問題

1.智育本位主義嚴重，德育不得不讓路

在傳統教育觀念的影響下，教與學只是一種簡單的“我講你聽”模式，一種傳授從事謀生本領的教育模式，更注重的是知識技能的教授和考試的分數，由分數來衡量教師和學生的優劣，教師為分數而教，學生為分數而學。由于分數有了作弊，由于分數導致學生被分為不同等級的人。在這種教學背景下的德育僅僅是為了處罰那些調皮學生，在教育工作中作為一種輔助的工作。既不納入評價體系，也不能滲透到教育過程中，把教學與德育原本平等相連的兩方面分割開來。

2.教育功利主義嚴重，忽視良好道德培養

少數民族地區大多屬于偏遠山區，交通落后，信息閉塞，生活條件艱苦，許多學生讀書只是為了能夠擺脫這個艱苦的環境，從山區里走出來，到大城市去享受生活。但是在這個競爭激烈的社會中，教育與功名、地位聯系在一起，為了走出山區，學生努力追求升學率和文憑。教育者和學校只能憑升學率的高低體現自身的社會價值及地位；受教育者憑手上的文憑達到擺脫山區艱苦生活的目的。還有讀書無用論，一是人的智力、個性原本有差異，傳統教育思想使千軍萬馬都擠在學科本位主義上，加上其他社會客觀因素，學生難免有厭學、逃學、棄學現象。二是教育體制改革，畢業后不再分配工作，少數民族地區就業市場窄、就業較難。結果厭學、逃學、棄學現象嚴重，成為德育工作的難點，培養學生良好道德品質的教育觀被忽視和淡化了。

3.教育觀念滯后，德育方法簡單枯燥

少數民族地區教育信息閉塞、觀念滯后，沒有跟上教育改革的步伐。智育本位主義也好，教育功利主義也罷，都是教育觀念滯后的產物。其結果違背了教育人本思想和德育學生主體性，德育工作在智育本位主義——“我教你學，我講你聽”的影響下，簡單地效仿教學工作的這種傳統格調來實施德育工作，缺乏具體的、生動活潑的、形式多樣的、貼近學生生活的道德實踐活動。這種說教式的德育方法不僅束縛了學生的個性發展，而且客觀上加重了學生的壓抑和苦悶，導致其人格容易畸形發展，甚至墮落。

二、網絡給少數民族地區德育帶來的挑戰

1.網絡給少數民族地區德育理念帶來影響

由于少數民族之前一直處于信息閉塞、觀念滯后的狀態，當受到網絡的突襲時，網絡的多元性文化很容易使少數民族地區學生的思想被混淆。在這樣的背景下，德育的主導地位很容易被網絡中的一些不良思想代替。網絡的多元化導致少數民族學生的價值觀、社會觀容易受到沖擊，如何引導學生正確利用網絡是少數民族地區德育首要解決的問題。

2.網絡給少數民族地區德育方式帶來挑戰

在少數民族地區，由于地域偏僻，設備有限，很多教師與學生很難熟練運用信息技術，傳統的德育以課堂為主，但網絡可以使德育變得更加簡單。同時，面臨一個嚴峻的問題，少數民族地區學生家庭普遍不富裕，家里有電腦的更是稀少，教師很難通過網絡在課后聯系學生，進行在線課堂等形式的德育。而且少數民族地區的學校普遍都缺少高技術的信息人才，所以在少數民族地區使用網絡有時候可能會適得其反，導致教學效率降低，這也是網絡給少數民族地區德育方式帶來的一大挑戰。

3.網絡給少數民族德育模式帶來沖擊

網絡技術是一種新型手段，也是一把雙刃劍，隨著網絡技術的快速發展，真實與虛擬事物的界線逐漸變得模糊，許多學生沉迷于虛擬中不可自拔，將虛擬世界的規則作為自己的人生觀，逐漸與現實脫節。過度沉迷于虛擬世界，會導致學生對現實世界德育認知的缺失，網絡對于少數民族地區的學生來說，更加具有欺騙性。由于這些學生沒有任何經驗，受到網絡沖擊后，沉迷于網絡的虛擬中，獲得現實世界得不到的快感。教師應當從教學內容、教學方法等各個方面進行改革，正確告訴學生網絡的危害與挑戰，教師使用網絡技術應該僅僅作為一種輔助手段，使德育在教學過程中不會顯得那么枯燥。

三、網絡對少數民族地區德育挑戰的對策

1.教師使用網絡技術時要注重學生的感受

在進行德育的時候，由于學生與教師之間存在隔閡，用傳統的教育方式在課堂上進行講解，很多學生很難主動說出自己的想法。為了能夠深入開展德育，教師可以適當利用網絡技術，通過使用學校的多媒體設備開展在線教學，在網絡上與學生進行互動，既能保證學生的私密性，又能使學生了解德育。例如，在德育中，關于《網上交友》《健康心理教育》這方面內容的教學如果按照正常的教學方式開展，很難推心置腹地與學生進行溝通。因此可以借用學校的網絡技術，通過在線課堂，讓學生匿名與教師進行在線溝通，如此既能促進學生課堂學習的積極性，也能幫助學生解決一些道德、心理上的問題，充分了解學生的大致情況，避免學生做出極端的事情。

2.教師應該對學生使用網絡學習德育時加以引導

網絡上的內容五花八門，如果讓學生單獨從網上尋找德育的學習材料，他們很有可能被一些其他有害信息所影響。網絡上的誘惑很多，少數民族地區的學生大多沒有接觸過網絡，很難進行抵抗，因此教師應該為學生樹立良好的網絡學習環境，避免學生誤入歧途。例如，在學習《愛國主義教育》這方面的內容時，學生會發現很多網友不屑一顧，加之鄙夷，更有甚者出言嘲諷。這些內容都十分不利于學生對德育的學習。因此教師應該正確引導學生學習德育，對于有爭論的部分，讓學生辯證地看待問題，避免先入為主，導致價值觀、世界觀的扭曲。

3.正確合理地使用網絡技術可以提升德育效果

由于德育課程在傳統的教學中顯得乏味，學生很難提起興趣進行學習，但德育又是非常重要的內容，關系到學生未來的人生道路。因此教師選擇適當的網絡技術，可以提升學生學習的積極性，增強學生的興趣，使學生能夠深入探討。例如，在學習《紀律與法治教育》時，教師可以通過制作課件，從網絡上搜集一些正面的典型案例，在課堂上進行展示，并加以引導。正確合理地使用網絡技術進行教學，不僅可以提升德育課堂上的氛圍，還能正確培養學生的德育觀念。

四、網絡對少數民族地區德育的作用

網絡是促進少數民族與外界進行交流的一個工具，學生通過網絡可以了解各種各樣的事，面對網絡中的多元化信息，學生應該加強甄別能力，教師則需要盡可能提升自我的網絡技術素養，正確地指導學生使用網絡，正確面對網絡對于少數民族地區德育的挑戰及其對策，合理利用網絡進行輔助教學，從而提升課堂的教學質量與效率。

總之，網絡在少數民族地區德育中發揮著巨大的作用，只有正確看待網絡帶來的挑戰，選擇合理的對策，才能提升少數民族德育的綜合水平。

（特約編輯 斯 陌）endprint