基于PRIME模型的高校創(chuàng)業(yè)教育課程效果研究

甘佳蔭，揭秋云，呂倜然，郭宇

摘 要：文章通過對課程滿意度、課程收獲和創(chuàng)業(yè)收獲等方面的分析，對基于PRIME模型的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果進(jìn)行探討，研究創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革的方向。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容需要進(jìn)一步充實(shí)，同時(shí)，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)角色設(shè)置職責(zé)需要完善，要注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維，提高教師教學(xué)能力，還要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：PRIME模型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新人才；課程效果；數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0003-02

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才，是高校落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。海南醫(yī)學(xué)院將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入選修課程體系，在課程教學(xué)中注重使用PRIME模型，即項(xiàng)目（Program）、資源（Resources）、行業(yè)（Industry）、市場（Market）和利潤（Earnings），不斷提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)院采用30人小班制進(jìn)行教學(xué)，將每6人分為一個模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個模擬團(tuán)隊(duì)設(shè)立6個職位，讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程中的某一板塊，各司其職。本文選取2015年-2017年6個班級180名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對基于PRIME模型的高校創(chuàng)業(yè)教育課程效果進(jìn)行研究。

一、研究目的

要通過調(diào)查研究，對PRIME模型創(chuàng)業(yè)教育課程效果進(jìn)行評估，對創(chuàng)業(yè)教育的新方法、新理念進(jìn)行探索。

二、研究方法

本課題采用實(shí)證研究范式，通過在海南醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程”中進(jìn)行PRIME模型教學(xué)，研究課程教學(xué)效果、大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施情況。以提高創(chuàng)業(yè)教育新穎性、效率性、實(shí)踐性作為課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開始前的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、課程期望、創(chuàng)業(yè)意愿，接受課程學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)業(yè)意向、項(xiàng)目實(shí)施等進(jìn)行調(diào)查，從而揭示PRIME模型教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育課程中的效果。向2015年—2017年接受創(chuàng)業(yè)教育的180名學(xué)生發(fā)放問卷，回收有效問卷169份，資料完整有效。

三、創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

1. 總體情況

參與調(diào)查的大學(xué)生中，女生105人（占62.1%），男生64人（占37.9%）；大一學(xué)生56人（占33.1%），大二學(xué)生74人（占43.8%），大三學(xué)生24人（占14.2%），大四學(xué)生15人（占8.9%）；醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生94人（占55.6%），非醫(yī)學(xué)類學(xué)生75人（占44.4%）。調(diào)查顯示，表示完全沒有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生25人（占14.8%），考慮過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生134人（占79.3%），正在創(chuàng)業(yè)中的學(xué)生8人（占4.8%），已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生2人（占1.1%）。52.8%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)前景，22.5%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景不大；關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，57.5%的學(xué)生表示了解一些，35.8%的學(xué)生表示知道但沒有了解過。可以看到，選取本課程的學(xué)生大部分具有創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)教育有濃厚興趣。創(chuàng)業(yè)教育課程能夠幫助有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生解決部分困難，能夠引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)過程相結(jié)合，有著較好的教學(xué)效果。

2. 課程滿意度總體較高

在創(chuàng)業(yè)教育課程滿意度反饋中，95.3%的學(xué)生對課程總體表示滿意，4.7%的學(xué)生表示不太滿意；74.5%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容表示滿意，22.6%的學(xué)生表示感覺一般；79.2%的學(xué)生對課程教學(xué)形式整體感覺較好，17%的學(xué)生表示感覺一般；77.4%的學(xué)生對課程教學(xué)效果表示滿意，18.9%的學(xué)生表示感覺一般；38.7%的學(xué)生表示課程結(jié)束之后其現(xiàn)有知識和技能能夠滿足創(chuàng)業(yè)要求，31.1%的學(xué)生表示不清楚，28.3%的學(xué)生表示現(xiàn)有知識和技能儲備不能滿足創(chuàng)業(yè)要求。從大學(xué)生對課程滿意度反饋來看，PRIME模型創(chuàng)業(yè)教育課程效果較好。

3. 大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)有明顯的收獲

在創(chuàng)業(yè)教育課程收獲方面，58.4%的學(xué)生認(rèn)為通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)或增強(qiáng)，66.2%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)能力得到了培養(yǎng)，76.4%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)知識得到了豐富，19.8%的學(xué)生表示創(chuàng)客交流有了平臺，38.7%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)過程有了更好的指導(dǎo)。在喜歡的課程教學(xué)形式中，85%的學(xué)生選擇項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，65%學(xué)生選擇“學(xué)中做、做中學(xué)”，74%的學(xué)生選擇白板、活頁掛紙、卡紙等視覺教具的使用，86%的學(xué)生表示愿意參與畫布模式教學(xué)。在喜歡的課程互動形式中，案例教學(xué)、分組練習(xí)、分享互動、角色扮演及商業(yè)游戲受歡迎程度均超過70%。

4. 創(chuàng)業(yè)選擇趨于理性

在創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)束之后，33%的學(xué)生表示參加創(chuàng)業(yè)大賽的動機(jī)有所加強(qiáng)，49.1%的學(xué)生表示希望參加創(chuàng)業(yè)類講座交流，55.7%的學(xué)生表示將有意識地積累創(chuàng)業(yè)所需資源，46.2%的學(xué)生表示愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，50%的學(xué)生表示今后將更多地關(guān)注與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇中，27.4%的學(xué)生表示將選擇與自身專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，51.9%的學(xué)生表示會選擇自己感興趣的領(lǐng)域，18.9%的學(xué)生表示將向當(dāng)今熱門的方向發(fā)展，42.5%的學(xué)生表示將會選擇在畢業(yè)后3年～5年開始創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)選擇情況來看，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程之后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為較為理性，其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力得到一定的提升。

四、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革的方向

1. PRIME模型創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容需要進(jìn)一步充實(shí)

在現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課時(shí)有限，教師講授的相關(guān)案例較少。在下階段課程教學(xué)中，高校要進(jìn)一步充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，注重豐富課程理論與相關(guān)案例，將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，通過虛擬項(xiàng)目引領(lǐng)，運(yùn)用畫布思維，在項(xiàng)目實(shí)施過程中講授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2. 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)角色設(shè)置職責(zé)需要完善，注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中部分職位工作內(nèi)容較多、部分職位工作內(nèi)容較少，部分主動性較弱的學(xué)生逐漸脫離團(tuán)隊(duì)，出現(xiàn)無所事事的狀態(tài)。因此，學(xué)院要注重完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)角色職責(zé)，保證每個學(xué)生都能全身心投入。在創(chuàng)業(yè)教育中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 注重提高高校教師教學(xué)能力

創(chuàng)業(yè)教育對高校教師有很高要求，不僅要求教師有深厚的專業(yè)知識，還要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研和賽事活動，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地管理，要與相關(guān)企業(yè)保持密切聯(lián)系，多參與企業(yè)論壇等活動，提高課堂教學(xué)能力和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力。

4. 注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)

高校要采用多樣化的教學(xué)形式傳播創(chuàng)業(yè)知識，要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。要將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引入到課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新能力。目前，海南醫(yī)學(xué)院正在加快推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展。實(shí)踐平臺要注重聯(lián)系課程內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)者和創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢、項(xiàng)目演練、專家指導(dǎo)等服務(wù)，注重激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語

總之，深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在創(chuàng)業(yè)教育中，高校要合理使用PRIME模型進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教師教學(xué)能力，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，從而為國家培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

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