現代信息技術與小學英語聽說教學整合的優點

張新霞

【摘要】本文闡述了現代教育技術與小學英語聽說教學整合的優點，論證了現代教育技術對小學英語聽說的有效性教學的作用，總結了現代信息技術在小學英語聽說教學中的優點。

【關鍵詞】現代信息技術 小學英語 聽說教學 優點

一、現代信息技術與小學英語聽力教學整合的優點

在英語教學中我們經常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養，而在這四項技能中，聽是重中之重，聽力能力的提高不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發展，而且也能為開展日常交際打下堅實的基礎。而傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的，這種方式雖然起到了一定的效果，但仍有一些缺陷，比如：方法單一、控制不便，發音欠缺等?，F代信息技術在小學英語聽說教學中的有效應用，將會彌補這些不足。

1.發音更標準。傳統的聽力教學是老師用錄音機放聽力材料給學生聽或由老師自己直接念給學生聽，有些教師的發音可能會不標準，或者會帶有地方口音，在這種情況下定會給學生的聽力理解造成障礙。學生也不能聽到地道的英語，這不利于學生聽說能力的培養。而通過信息技術下的聽力教學，語音純正、地道，學生聽起來不但可以訓練聽力，還可以模仿訓練口語，大大地彌補了以上不足。

2.聽力教學形式多樣化。傳統的聽力教學都是聽聽力材料，然后完成書本上的練習，而且問題多是選擇題，學生只要把正確答案寫出來就可以了，這種聽力方式很單一，而且聽力本身也是一個很無聊的話題，在這種情況下，很難激起學生的興趣，學生更不愿意認真去聽。而將信息技術與小學英語聽力教學結合，可以形成多種方式，比如，在聽聽力材料的同時，老師可以在屏幕上放一段畫面，學生可以邊聽材料邊看畫面，聽完后將題目在屏幕上顯現出來學生做，也可以讓學生根據自己聽到的再結合畫面說出大概的意思，這種方式不僅可以鍛煉學生的聽力，將聽力運用到模擬的情境中，還可以激發學生聽力的興趣。符合了小學英語課程標準中強調的激發和培養學生學習英語的興趣。

3.可以打破聽力教學的時空界限。在傳統的聽力教學中，學生們都是通過收聽收音機，或聽老師讀，而且也只有在教室的時候才能聽。而現在，隨著經濟的快速發展，聽力方式多種多樣。我們不僅可以在教室聽英語，而且可以在任何地方任何時間聽英語，只要學生們想聽。比如，走路或坐公交車的時候，我們可以戴上耳機，用MP3來聽；或者在家里的時候，我們可以用電腦來聽英語甚至是英語兒歌，這有利于學生聽力的提高。

二、現代信息技術與小學英語口語教學整合的優點

傳統的英語口語教學只有看、讀、機械模仿的方式，教師通常只借助黑板和書本，無法為學生提供真正的語言交際環境，交際訓練場所是教室。而大部分時間都是老師在講，學生在聽，老師注重知識的傳授，忽視了口頭交際能力的培養，真正給學生開口的機會不多。這些較為枯燥的完全脫離語境的“填鴨式“的教學方式，讓學生為了說話而說話，沒有從真正意義上調動學生主動參與的積極性。現代信息技術下的英語口語教學能更大地發揮學生主觀能動性，能更好地體現英語口語教學的優勢。

1.口語教學方式多樣化。傳統的口語教學模式很單一，不是跟老師讀就是跟錄音讀或是由發音比較標準的學生帶讀。但是現代信息技術教育下的教學模式是多樣化的。比如，老師選擇好一段對話，這段對話是多個人的，教師要求學生仔細聽片段中的對話，包括每個人說話的語速語調。這樣的模式激發了學生的興趣，能大大提高學生的參與度。讓學生來做主人公，這種身臨其境的感覺不僅能調動學生開口說的欲望，也活躍了課堂的氣氛，擺脫了傳統教學單調模式。這體現了新課改強調的從學生的學習興趣出發，倡導體驗、參與的學習方式和任務型的教學途徑。

2.可以改變口語的教學時空。傳統的英語口語教學以班級為授課制為主，師生面對面，知識信息的傳遞在同一時空條件下完成。但是現在通過現代信息技術，比如電視、網絡、通訊等方式，實施遠程距離教學，使學生學習的自主性、靈活性更大，學習不再受時空的限制。這符合了小學英語課程標準要求的發展學生自主學習的能力。

三、現代信息技術創設有效聽說的教學環境

在小學英語教學中，聽力練習和口語練習都需要逼真的語言環境，將現代信息技術運用于小學英語課程教學中，可以結合教學內容放映原版光盤、錄像、錄音等視頻音頻文件，使學生產生身臨其境的感覺，使學生能夠在創設的教學情景中，通過重復對話或完成對話中的一個角色而進入真實的語言環境。同時，在教學過程中，教學內容可以靈活展現，反復出現，這些優勢有利于解決和突破聽說教學的難點，有效地增強學生聽說教學的質量，提高學生的聽說能力。因此，信息技術的運用，使小學生能夠在自然、親切的語言氛圍中學習，讓學生的聽說能力在不知不覺中得到提高。

四、結語

利用現代信息技術進行教學，可以排除傳統的教學弊端，能夠充分體現以學生為主體的教學思想，使教與學相結合。通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學的局限性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，學生可以變被動為主動參與者。利用信息技術上聽說課，讓學生能夠聽到更標準的發音，學生自己也可以模仿來糾正自己的發音。利用信息技術可以使學生在聽、說、玩、演等活動中學習并運用英語知識，體會在“玩中學，做中學”的樂趣?？傊F代信息技術能夠促進小學英語聽說的有效性教學。

參考文獻：

[1]黃秋萍.信息技術在小學英語課堂教學中的運用思考[J].軟件導刊，2005，（07）.