關于課堂生成的實踐與思考

李廣莉

摘要：課堂，是教師與學生交流的重要場所。如果說教師的預設是循序漸進、按部就班的，那么教師意料之外的狀況就會成為打破這種程序的新鮮元素，促成一種有活力的課堂生成。本文以兩則課堂實錄為例，闡述了課堂生成的實踐與思考。

關鍵詞：課堂生成 實踐 思考

課堂，是教師與學生交流的重要場所，知識在這里呈現與拓展，思想在這里碰撞與交流。這時，如果有意料之外的課堂問題出現，就能生成活力課堂。

一、《內蒙訪古》課堂實錄：王昭君美不美

在教學《內蒙訪古》中“在大青山下”部分時，筆者出示了王昭君及青冢的相關圖片：漢白玉雕像和呼韓邪單于的浮雕像等。筆者的初衷是讓學生為直觀地認識王昭君和青冢，以便更快地進入文章內容的分析環節。

然而，筆者聽到兩名學生在下面嘀咕道：“王昭君長得不好看?！薄八悬c兒胖?！闭f完，班上就安靜下來了，學生都看著筆者，想聽到筆者對這種與教師唱“反調”的回應。

于是，筆者停下了計劃中的教學安排，眼光掃視了全班學生，班上更安靜了。一些原本心不在焉的學生也注視著筆者。

“什么是美呢？”筆者慢條斯理地說，然后暫停了一下，看到學生們若有所思的目光。筆者繼續說道：“王昭君是我國傳統美女的形象，她端莊、大氣?！?/p>

“如果你們以為現在推崇的錐子臉才是美的話，那只能說你們的審美太膚淺了。”筆者笑著說完，不出所料地看到學生臉上浮現出對于錐子臉的不以為然，同時教室里也響起了一片噓聲。

“所以呢，女生不用因為自己的小圓臉而感到自卑，在我們中國傳統的相貌評價中，這還是一種有福氣的象征呢，很可愛，很受歡迎?！边@時，學生的笑聲在教室里響了起來。

接下來，筆者又說道：“世上的美人千千萬萬，怎樣才能夠在歷史長河中留下痕跡，被人們銘記并懷念呢？只是憑借著顏值嗎？恐怕不是。只有像王昭君一般為民族、為百姓做出巨大貢獻的美人，才會被人們銘記。”然后，筆者進入了下一環節的文本分析。

備課的時候，筆者并沒有考慮到學生會對人物的塑像產生異議。因為有了這個小小的意外，課堂掀起了一個小高潮，這對接下來的文本分析環節做好了提前預熱。

對于課堂上一些不同的聲音，教師應多一些寬容，多一些理解。面對學生不愿意聽教材內容的現狀，教師應適當穿插課外內容，說些“題外話”，因勢利導，把正能量、價值觀的引導融入課堂細節中，創設活力四射、內容豐富的課堂，促使學生在輕松愉快的教學氛圍中學習知識。

二、“頭上長草”的小夾子

在一次導游班的課堂教學中，筆者先給學生布置了學習任務，隨后在教室里巡回指導。導游班的女生較多，當走到幾位女生旁邊時，筆者驚訝地發現，她們的頭發上綁著塑料小花和小草，筆者意識到，這應該就是“頭上長草”的賣萌夾子。筆者曾在新聞上看到過，覺得這種夾子很怪異，這回總算是看到現實版本了。

學生看到了筆者關注她的夾子，于是熱切地問筆者：“老師，好看嗎？”筆者沉吟了一下，說：“不錯，很可愛?！睂W生受到了肯定，一副興致勃勃的樣子。

事后，筆者反思了自己在這件事情上應對的方式，雖然筆者違背自己的心意說了一句話，但讓學生感到了精神愉悅，覺得自己和教師親近了許多，隨后在課堂上也更加用心了一些。這也算是“親其師，信其道”的一個現實演繹吧。

作為一名從教多年的教師，有時候筆者會感覺到自己與學生的觀念存在一些隔膜。用學生的話說就是：“老師的觀念太陳舊，跟不上時代潮流?！币虼?，在對待學生時，教師的說教通常起不到實際作用，反而會讓學生感到反感。如今，筆者早已褪去了教育理想主義者的幼稚想法，警醒自己不能求全責備；逐漸遠離了眼里不揉沙子的憤青范兒，觀念從青澀到成熟，不急不躁，致力于實實在在地解決問題，不違背原則，大方向不錯，一切有商有量，小的細節不必斤斤計較，多一些寬容，多一些隨和，多一些耐心，多一些肯定。同時，筆者試著去理解青少年對于新鮮事物的好奇心與從眾心態。

三、結語

預設與生成，回顧與反思，作為一名一線的教師，我們一直在路上。只有踐行良好的經驗，提升從教的水平，服務于學生的長遠發展，才能實現一名教師的職業價值。

（作者單位：新鄭市中等專業學校）endprint