多元智能理論在高職英語教學中的運用

孫宇

摘要：隨著社會經濟的發展，教學模式也在不斷創新，多元智能理論的融入對高職院校的英語教學有著積極的影響，本文主要探究了高職英語教學課堂中多元智能理論的運用。

關鍵詞：多元智能理論 高職英語 運用

教育的發展要求改變落后的教學模式和教學方法，而多元智能理論有利于開發學生的潛能，促進學生的個性發展，也有利于教師提高教學水平。

一、多元智能理論的含義

多元智能理論是美國心理發展學家加德納提出的關于智能性質和結構的一種理論。它包含了身體運動智能、邏輯數理智能、音樂智能、語言智能、內省智能、空間智能、自然探索智能及人際智能這八種智能。

二、多元智能理論在高職英語教學中的運用

每個人身上都隱含著多種智能，但是這些智能并沒有被完全開發出來，這與我們所處的環境和教育有著重要關聯。傳統的應試教育不足以全面評價一個學生的智力水平和成就貢獻，而將多元智能理論融入課堂，對教育有著深遠影響。

1.身體運動智能——感官運動易于學生記憶

在英語課堂教學中，教師可以利用肢體語言描述部分內容。這種形象直觀的教學方式，可讓學生在課堂上模仿、扮演不同角色來表達英語語句，有利于學生接受吸收知識，調動學生的積極性，提高教師的教學成效。

2.邏輯數理智能——促進邏輯思維的發展

英語的閱讀和聽力都涉及邏輯數理智能。在英語閱讀時，學生能夠利用邏輯思維整體把握語句的意思，從而推測出生僻詞的意義，理解語句的意思。在英語聽力時，教師可根據文章內容，提出開放性問題，以鍛煉學生的邏輯思維。

3.音樂智能——讓學生輕松愉快地進入學習狀態

音樂教學有利于放松學生的心情，緩解枯燥乏味的課堂造成的緊張情緒。教師可以播放與教學內容有關的音樂、電影片段等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，調動他們的學習熱情，促進他們對知識的快速掌握。

4.語言智能——提高學生的英語綜合能力

語言智能是指能夠有效地利用聽、說、讀、寫的能力與他人溝通交流。在英語課堂中，教師應活躍課堂教學氣氛，鼓勵學生多互動、多發言，讓學生多討論問題、開展辯論、進行演講及講故事等，以訓練學生說的能力。

5.內省智能——提升自我認識

在英語教學中，教師不僅要教授知識，還要讓學生了解自身的情況，認識到自己的優點和不足，發揮優勢，避免不足，吸取正常的觀點，不斷完善自我、反省自我、超越自我，以期在英語上取得更大的進步。

6.空間智能——將抽象的內容變得直觀生動

空間智能的運用有利于促進英語教學，增強學生的記憶。教師可以利用數理的矩形圖、結構圖、表格、流程圖等簡化英語教學內容，也可以運用網絡多媒體工具，幫助學生記憶英語詞匯、語法、語句等。

7.自然探索智能——促進學生認知多元化

自然探索智能是學生對自然情況和環境的認知能力，教師應使學生全方位地認識和學習英語知識，讓英語教學模式更合理科學、直觀形象，趣味性濃厚。

8.人際智能——提高學生的合作意識

英語是運用廣泛的一種國際交流語言，在教學英語的過程中，教師要將人際交往充分運用于課堂中，依據教學內容，讓學生自由分組，以小組形式討論問題。這樣不僅可以接收到不同的觀點，還能有效提高學生間、師生間的合作意識。

三、結語

高職英語教師要多利用角色扮演、情景模式和小組評價的教學模式，活躍課堂教學氣氛，開發學生的潛能，并根據學生在不同時期的需求，及時更新教學內容和活動。

我國大多數高職院校依然使用考試成績來評價學生掌握知識的程度，不能夠全方位、多元化地評價學生，導致學生學習英語的興趣和主動性受到了影響，英語各方面能力不能得到全面發展，教學成果自然不高。為了改變這種狀況，高職院校必須改變傳統單一的評價方式，結合多種形式，給予學生客觀、科學、中肯的教學評價，激發學生的學習興趣，促進學生的自我發展。

在實際教學過程中，教師一定要將多元智能理論切合實際地運用到高職英語教學中，將多元智能理論作為指導思想，結合自身教學實踐，不斷創新英語的教學模式，充分調動學生的熱情，從而提高教師的英語水平和教學水平。

（作者單位：遼寧金融職業學院）endprint