初中語文教學(xué)中合作教學(xué)模式的運(yùn)用

曾小平

摘要：在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中，教師科學(xué)地使用合作教學(xué)模式，能夠很好地鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展更加順利。在實(shí)際教學(xué)的過程中，本文從以下三個(gè)方面入手，探究了如何科學(xué)地運(yùn)用合作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文 合作教學(xué)模式 運(yùn)用

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中，教師科學(xué)地使用合作教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中積極探究如何才能發(fā)揮好合作教學(xué)模式的價(jià)值方式，以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分

在初中語文課堂教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式，教師需要合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能在活動(dòng)中提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是一種集體式的學(xué)習(xí)模式，所以教師只有科學(xué)合理地劃分好小組成員，才能避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)矛盾，讓學(xué)生能夠順利開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效解決他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

在教學(xué)人教版初中語文《唐雎不辱使命》這篇課文時(shí)，筆者為了能讓合作學(xué)習(xí)順利開展，將班級(jí)中有較好文言文基礎(chǔ)的學(xué)生與文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生劃分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣做的目的是讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)一步縮小班級(jí)學(xué)生之間的差距。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要均衡考慮每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，避免出現(xiàn)小組劃分不公平的現(xiàn)象，也能給小組成員展示自我的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都能得到良好發(fā)展。

二、良好合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

合作教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既改變了教師的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，又加深了教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該突顯學(xué)生課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到小組合作學(xué)習(xí)過程中。

如在教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到這篇課文所要表現(xiàn)的感情，筆者先用多媒體播放了一遍詩歌的朗誦，接著讓全班學(xué)生有感情地朗誦這首詩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，學(xué)生更容易理解這首詩所要表達(dá)的思想感情，也能更好地融入課堂學(xué)習(xí)，他們的身心能得到完全放松，保持愉悅的心情及最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展有著重要的意義。

三、合作學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)模式的結(jié)合

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師既要注重合作學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。因此，為了幫助學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該兼顧學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《威尼斯商人》這篇莎士比亞戲劇時(shí)，筆者先組織學(xué)生以小組的形式扮演文章中所涉及的人物角色，讓學(xué)生在扮演過程中理解戲劇情節(jié)的發(fā)展，從而更好地理解和分析戲劇人物的性格特征。在進(jìn)行角色扮演及文章閱讀的過程中，學(xué)生為了完成教師安排的任務(wù)，會(huì)主動(dòng)探究文章，并找出答案。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加透徹地分析和了解文章。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組之間的成員可以細(xì)心思考和解答一些問題，在幫助別人找到答案的同時(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，能幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人的互動(dòng)和溝通，這是一種極其有效的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中積極探究如何真正發(fā)揮合作教學(xué)模式作用的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜愛印.從合作走向成功——初中語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施目的及教學(xué)過程探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014，（10）.

[2]陳景娟.如何提升初中語文合作學(xué)習(xí)的有效性[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2014，（34）.

（作者單位：江西省鉛山縣西坂農(nóng)業(yè)中學(xué)）endprint