信息化環境下醫學英語翻轉課堂研究

趙學旻，阮俊斌

（上海健康醫學院，上海 200082）

在信息化時代，以移動互聯網、大數據和云計算等為特征的現代科技手段正在引發新的第三次產業變革，推動著各行各業的發展創新。信息技術越來越深入改變著人們的行為、思維和學習方式。信息技術正在促進教育形態的改變，使傳統教育產生顛覆性變革，使“教師、課本、學生”的教育環境發生了巨大改變。

唯有“信息化生存”方能順應信息化時代。面對前所未有的沖擊和挑戰，教師必須順應時代發展變化，充分利用現代信息技術，創設新的適合互聯網時代學生行為和思維習慣的教學模式，改善學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，構建和諧、開放、交互、共享、協作的新型教育生態環境，培養出適應新一輪工業革命所需要的創新型人才。翻轉課堂正是在這個大時代背景下應運而生的一種全新的教學模式。基于教學視頻并將知識傳授和內化過程進行顛倒的翻轉課堂是現代教育技術對教學模式進行變革的產物。翻轉課堂教學模式起源于美國，在美國教育界得到了迅速推廣。在我國對翻轉課堂的研究與應用依然處于起步和探索階段。

本研究嘗試將翻轉課堂教學模式引入大學醫學英語教學，以突破我國醫學英語教學發展中的困境，力求解決長期困擾醫學英語教學的課時不足、師資匱乏、內容陳舊、模式單一、手段落后等問題。

1 信息時代促進學習方式轉變

學習方式是由學習主體、學習客體和學習中介構成的完整系統。信息技術賦予了學習方式新的內涵，使其打破了“教師、課本、學生”傳統教學的局限，學習方式展現出不同于以往的新特征。

首先，信息化豐富了知識來源的渠道。在傳統教學中，課本是學生知識的主要來源，教師則是知識的代言人，是課堂教學的權威和中心。信息化時代的到來打破了時間和空間的限制，拓寬了學習途徑，豐富了學習資源。教師和課堂不再是學生獲取知識的單一渠道，學生可以通過多種途徑和方式學習。且信息化提升了學生的主體地位，拓寬了學生的視野和知識面，從而也顛覆了傳統的師生關系，使教師與學生的關系更加趨于民主、開放、協作。信息化時代教學對象的改變要求將傳統教學秩序、結構和范式做出相應改變，使教學以教師為中心向以學生為中心轉變，使知識傳授為主導向能力培養為主導轉變，從課堂學習為主向多元化學習方式轉變。

2 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是順應信息化時代學習方式變化的一種全新教學模式。翻轉課堂的核心定義是在信息化環境中，教師提供或學生采用各種方式獲得以教學語音、圖像、視頻為主要形式的學習資源，學生課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的以“學生輸出”為主的教學模式[1]。

翻轉課堂把傳統的學習過程翻轉過來，是“先學后教”的新范式。教師基于授課內容，課前完成知識傳授，學生課前自主規劃學習時間、空間和學習進度、節奏，觀看教學視頻，實現知識傳遞的過程；課堂成為師生及學生之間互動、交流、協作與討論的場所，完成對新知識的完全理解和熟練掌握，實現對知識的內化。何克抗[2]將翻轉課堂的作用與效果概括為4點：結合在線開放課程與課堂教學，能體現混合式學習的優勢；更符合人類的認知規律；有助于構建新型師生關系；能促進教學資源的有效利用與研發。

3 大學醫學英語翻轉課堂實踐

翻轉課堂學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳遞階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化階段。傳統的醫學英語課堂以教師為中心，教師講解詞匯語法、翻譯課文，學生被動聽講記筆記。傳統的醫學英語課堂教學只關注學習過程的第一個環節，而忽略了更為重要的吸收內化過程。吸收內化被安排在缺少互動互助的課后環節。建構主義學習理論強調學習者在學習過程中的主動建構，認為學習過程不是知識由教師向學生的單向傳遞，而是學生在自己原有的知識經驗基礎上建構新的知識經驗的過程[3]。認知人類學家Etienne Wenger結合建構主義學習理論和情境認知理論，在1991年提出了實踐社群理論，認為學習就其本質是一種社會現象，學習者應圍繞所屬的社會群體組織學習活動[4]。實踐社群理論強調知識應該是做事的能力，學習過程是學習者動態參與的過程。信息技術的普及使知識的傳遞變得便捷，使教師可以改變傳統教學模式，課下完成知識傳遞，把課堂重心放在學習者協作互助、動態參與的吸收內化環節，這也就是翻轉課堂教學模式。

在大學醫學英語教學中，嘗試采用翻轉課堂教學模式，通過微課、文本及視頻傳輸等手段，在課前完成知識傳遞。課上通過情境及任務的設計，組織學生開展形式多樣的討論和活動，通過同伴協作互助促進知識內化。

3.1 課前知識傳遞

以“Blood”一課為例，教師首先制作25分鐘左右的視頻。視頻以諺語“Blood is thicker than water”引出授課主題。第一部分講 解 “plasma、platelet、hemoglobin、leukocyte、anemia、full blood count”等關于血液的醫學詞匯，重點講解專業詞匯的構詞法。第二部分結合國外原版醫學視頻中剪接的片段，講解血型，血液的分類、成分、功能以及血液循環的知識。首先播放“The Discovery of Blood Types”視頻介紹1900年Karl Landsteiner博士發現ABO血型的故事。然后播放“Blood Types”視頻，以甜甜圈上是否存在A、B兩種不同甜霜入手，深入淺出地介紹抗原、抗體和血型分類的原理，介紹血液的主要成分和功能。播放“Blood Circulation”視頻介紹體循環和肺循環兩種途徑的血液循環。最后借助圖片介紹全血細胞計數檢測和結果分析。課前視頻將動畫、圖片和地道的語言結合，形式生動活潑，內容突出重點難點，學生學習目標清晰，提高了學習效率，成功完成了知識傳遞的任務。

為讓學生對學習內容有更加形象和深刻的認識，教師還向學生提供了很多與血液相關的國外教育視頻、醫學新聞報道音頻、文本以及醫學類電影，供學生選擇性學習。豐富的多模態的信息輸入提高了學生的學習興趣，擴大了學生知識面，也為課堂上語言輸出活動的順利開展提供了必要條件。

翻轉課堂強調學生的主體性，而教師如何引導學生自主學習是教學中的難點。把傳統的知識傳授轉變為任務驅動、問題導向的自主學習是實現翻轉課堂的關鍵。課前，把課上即將討論和協作完成的任務布置給學生，讓學生在網上搜集資料和素材。“任務”扮演著銜接課前與課堂，融合線下自主學習與課上互動討論的橋梁作用。

3.2 課上知識內化

在醫學英語翻轉課堂中，任務是翻轉課堂的驅動力，是協作式學習的聚心力。為促進學生交流互動，在“Blood”一課，以小組為單位設計了以下情境對話任務。

（1）What are the functions of blood？What are the main components of blood and what do they do？

（2）Why is blood the most common sample to be tested when you get sick？ What does routine blood test check for？

（3）What is the process of pulmonary circulation？ How do our heart and lungs work together to keep our body cells supplied with oxygen？

（4）What is blood pressure？ Discuss in groups about ways of preventing and treating hypertension？

（5）List the causes of anemia.An elderly patient has a very low level of hemoglobin.You have examined the patient.You are now discussing the case with your professor，analyzing the most likely cause of the patient’s anemia.

翻轉課堂模式下，豐富的課堂討論話題和角色對話，為學生創設了真實的語言情境，學生交互性會話和語言輸出實踐的時間顯著增加，學生在頻繁的語言使用過程中，完成了語言的熟練運用，實現了知識的遷移和內化。另外，探究式課堂任務還能提高學生的合作能力、批判性思維能力和創新性解決問題能力。

以小組為單位組織學生對討論的課題進行匯報，這不僅是對任務完成情況的檢測，更是學生展示自我的舞臺，增強了學生的成就感。

3.3 課后知識強化

課后反思討論是進一步構建和完善知識體系的重要環節。通過反思和討論，學生不僅能總結前期學習中的問題，發現知識點之間的關聯，將先前學過的知識點融會貫通。更重要的是，還能培養學生的高階思維能力、深度學習能力和創新能力。培養學生在學習過程中不斷反思是教與學環節中的一個重要組成部分。因此，在完成了一個主題的授課任務后，教師還引領學生在自主學習平臺中開展一些綜合性、反思性和創新性的討論活動。在“Blood”這個主題中，先后設計了如下反思及創新性討論任務。

（1）Heart pumping is vital to keep the blood moving.Is there a way to replace the work of heart and lung if heart has to be temporarily stopped for a surgery？ What are the risks of complications associated with temporarily stopping the heart for surgery？

（2）What is beating-heart surgery？ What are the advantages of beating-heart surgery？What kind of surgeries are performed on a beating heart？Is beating-heart surgery widely available？

4 結語

信息技術引發了教育改革，促進了教育形態改變，翻轉課堂教學模式作為一種全新的教學模式，充分利用現代信息技術，符合建構主義等現代教育思想。翻轉課堂顛覆了傳統教學過程，建立了高效的師生互動、協作討論機制，真正實現了建構主義所倡導的以教師為主導、以學生為主體的自助式、探究式、合作式教學結構。

本研究對翻轉課堂應用于醫學英語教學進行了初步探索和大膽嘗試。研究表明這種新型的教學方式能夠提高學生的學習興趣和自主學習能力，加強課堂的有效互動和語言輸出，培養學生的交際能力、合作能力和創新能力。同時，翻轉課堂對教師的課程設計能力、課堂組織能力、信息技術素養以及專業知識的深度和廣度都提出了更高的要求。