高中語文教學中互助合作模式的運用

高琴花

在當前高中語文教學改革如火如荼深入推進的背景下，各種新型教學模式、方法、經驗層出不窮，構成了語文教壇百花齊放的喜人態勢。在改革的洪流中，互助合作模式充分體現了學生的學習主體地位，對語文教學工作的有效開展發揮了非常重要的促進作用。

一、科學設定學習載體

在高中語文教學中運用互助合作模式，要設置扁平化的載體，將學生從個體學習轉變為集體學習。筆者在教學工作中通過對學習載體的科學設定，為這一教改模式的運用掃清了障礙。原則上，學習載體以小組為單位較為合適，每個小組設置成員6人左右，保證兩到三張課桌的規模就構成一個合作學習小組。

在小組成員的設定上，要充分兼顧到學生的學習能力、基礎，保證每一個小組里面有語文學習優秀生進行引領，同時還要對學困生進行幫扶活動，每個小組里面均衡編排學困生。數量規模適中、分布均衡的合作學習小組，是語文教學得以深入推進的重要承載單位，學生在小組里面可以暢所欲言、探索交流、形成成果，充分體現了互助合作模式的優勢。

二、融合要點設計提綱

在高中語文教學中，教師對學生進行啟發引導，可以采取點對點的形式，也可以采取點對面的方式。在互助合作模式中，一般采取點對面的方式，由教師提出學習研究的提綱，然后交給小組。在每一節課的教學中，語文學習提綱就是學生學習的方向和線索引領，里面涵蓋了語文教學的重難點和要點，要與教學目標一脈相承。

在提綱設計過程中，教師首先要認真分析語文教材，對教材中的要點、難點一清二楚，有效融入到提綱之中。其次，要注意提綱內容之間的銜接，既要體現前后連貫，又要保持思維邏輯順序上的銜接，確保學生的思維能夠逐層深入，有效遞進。在教學提綱的設計中，教師還要充分兼顧到不同學生的基礎和能力，既要設計一些有難度的提問，也要設計一些基礎性的內容，確保每一個小組在對照提綱進行合作學習交流的時候，中等以下學生也有發言的機會，也可以分享任務、參與探索。

三、鼓勵學生研究交流

互助合作模式充分體現了學生主體地位，要讓學生自己學會學習、深入研究問題、獲得答案，依靠自己的獨立思維和相互交流、合作完成學習任務。在這一過程中，學生必須動起來，這是互助合作的關鍵。在語文課堂上，教師要支持和引導兩個層面的交流。第一個層面是小組范圍內，在每個小組的牽頭學生帶領下，大家對照課堂上提出來的研究提綱，認真閱讀教材，認真交流分析，提出本小組對每一個問題的認識并形成答案。在小組內交流的過程中，學生對問題的認識看法有可能不一致，此時就要發揮集體的智慧，大家一起來分析研究探討，看差異在哪里，如何進行辨析糾正，以濃厚的民主氛圍，使小組合作交流活動有效匯聚集體智慧，提高學習成果的科學性和完善程度。

在完成小組合作研究交流的基礎上，筆者引導學生進入到班級層面進行交流。每個小組匯報學習成果，通過各小組的匯報交流，一方面更加全面地匯集各小組的學習答案，另一方面也可以針對其中一些不夠完善的地方進行補充討論、糾正。通過兩個層面的研究交流和教師的恰當點撥、師生互動圓滿完成學習任務，這也是體現學生自主地位、促進教學工作深入進行的重要抓手。

四、指導學生總結梳理

在教學過程中，無論是教師的啟發引導，還是學生的自主探究，最終都需要總結梳理，把要點歸納出來?？偨Y梳理包括兩個方面，一方面是梳理當堂學習的要點難點，另一方面是梳理學習的經驗體會。在重點要點分析過程中，筆者要求學生對照板書，對照教學一開始出示的目標任務進行自主回顧，總結出本節課有哪些知識點需要重點掌握，哪些方面能力訓練要格外關注。采取學生發言、教師點撥、共同梳理的方式，進一步明晰本節課的學習要點。通過再一次的總結回顧，學生對本節課應當掌握的內容有了更加清楚的認識，有助于學生在課后的復習鞏固中突出重點。

教師還要和學生針對本節課學習過程中值得總結的一些方法技巧進行探討。如在分析研究過程中有哪些好的方法經驗，方法上有什么好的技巧等。通過學生自主思考、踴躍發言的方式，教師加以必要的指導，共同完成學習要點難點的梳理，并篩選和提煉出一些行之有效的學習方法，這對提高學生語文學習的整體成效具有重要的意義。

五、課內實施成效檢測

語文教學互助合作模式以學生自主學習為主，教師要對學生的學習成效進行及時了解。筆者在教學中進行了當堂檢測，每節課安排4～5分鐘時間，用事先印制的作業紙，簡要了解學生本節課的要點難點掌握情況。需要檢測的內容數量精煉、內容濃縮，重點對學生學習要點掌握情況進行檢測。每節課的當堂檢測都要及時進行評定，第一時間獲得學生學習效果的信息，這樣既可以為教師下一步開展語文教學調整進行參考，同時也能夠讓學生及時反思學習情況，有針對性地進行糾正。

綜上所述，在語文教學中運用互助合作模式，有利于體現學生主體地位，讓學生在學習活動中更加投入。語文教師要做足功課、精心準備，更好地發揮這一模式的作用。

作者單位：江蘇省宜興第一中學（214206endprint