古文教學與新課程理念的對接分析

焦云

古文和古詩詞一樣，可謂是中國古典文化中的璀璨瑰寶，其突出地位與重要作用顯而易見。與此同時，古文也是高中階段語文教學的重點內(nèi)容，對真正貫徹高中新課程理念，起著至為關(guān)鍵的作用。為此，教師應當從目標、內(nèi)涵、文化、審美幾個角度對古文教學加以認真考量，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，保證學生素養(yǎng)的提升。

一、以常態(tài)誦讀品味內(nèi)涵

“書讀百遍，其義自見。”對于古文內(nèi)容來講，這句話尤其適用，所以，我們可以把誦讀視為古文教學與新課程理念對接的一個關(guān)鍵策略，這是一種傳統(tǒng)手段，同時也是歷久彌新的方法。通常情況下，誦讀教學包括下述幾種做法：其一是教師提供范讀，用以幫助學生大致了解文章的基本意思及作者所欲彰顯的情感。其二是學生進行朗讀，用以體會文本中的核心句子、富于情感的句子等，其目標在于增強學生對于古文的印象，使之得以在自我理解過程中保證思維順暢。其三是由全班學生齊聲誦讀，這樣做可以讓文本情感得到進一步的宣泄。

二、以學習目標帶動興趣

在高中階段學習古文時，學生的興趣保有度，可謂是促進學習效率提升與學習效果進步的關(guān)鍵因素。為此，高中語文教師需要在新課程理念的帶動下，將古文教學的下述幾方面工作做好。

其一是對古文學習目標加以明確。在高中階段接觸古文，應當明確各項目標，繼而了解未來的努力方向，以帶動深入一層的人文精神培養(yǎng)、文化素養(yǎng)進步。比如在接觸到司馬遷所創(chuàng)作的《廉頗藺相如列傳》時，除了基本的詞句基礎知識以外，還應當從中汲取到顧全大局、知錯能改等寶貴的精神品質(zhì)。

其二是對古文學習真正發(fā)生興趣，可以采取講述趣味性材料，像神話、故事等內(nèi)容，讓學生的好奇心理得到滿足，比如在接觸到唐代學者杜牧所創(chuàng)作的《阿房宮賦》時，教師可以講述杜牧在進入洛陽應試時，太學博士吳武陵了解到杜牧曾經(jīng)寫過《阿房宮賦》，因此對其極為贊賞，認為他正是國家需要的人才，所以緊急去主考官家，要求主考官錄取杜牧。這個故事的講述，可以調(diào)動學生的好奇心理，使之將興趣和目標結(jié)合起來，產(chǎn)生繼續(xù)了解《阿房宮賦》的意愿。

除此以外，在具體的教學過程中，教師還可以從古文教學內(nèi)容的實際情況出發(fā)，安排與之相對應的教學實踐活動，像編創(chuàng)課本劇、形成動漫圖畫等，用以保證預期目標的興趣性。

三、以適當引導感知文化

在新課程理念下，學生需要從文本中體會到優(yōu)秀的民族文化與民族精神，所以，在高中階段的古文教學過程中，對傳統(tǒng)文化進行感知和品味是一個極為關(guān)鍵的內(nèi)容，教師需要做好下述幾項工作。

其一是幫助學生感知眾多古文中皆具有的強烈的愛國主義精神，像在《燭之武退秦師》這篇文章里面，主要人物燭之武是國家處在危難關(guān)頭挺身而出的英雄人物，他在關(guān)鍵時刻把個人得失置之腦后，表現(xiàn)出了強烈的愛國主義精神。

其二是幫助學生感知中國文化中的傳統(tǒng)美德，在高中語文教材中，絕大多數(shù)篇章都是包含美育元素的，我們可以視其為傳統(tǒng)文化的一部分，像選自于《孟子》的《寡人之于國也》，即表現(xiàn)出了兼濟天下的仁愛精神，這也可以說是儒家思想內(nèi)核之外顯。再比如蘇軾所作《赤壁賦》，教師可以提示蘇軾的哲學思想與文化境界，像“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”中所展現(xiàn)的來源于道家的達觀思想，是非常值得學生珍視且有助于其提升思想素養(yǎng)的。

四、以長期學習提升審美

按照新課程標準的要求，高中階段學生接觸古文還有一個重要目標，即對語言的品味，借以保證文學審美水平的提高。我們看現(xiàn)在所使用的蘇教版高中語文教材，已經(jīng)非常注重文學鑒賞篇章的融入，在古文教學中也同樣采取了這種態(tài)度。在教學實踐中，教師需要積極配合教材，采取相應的措施促進學生增強審美能力。

首先，讓學生在強化閱讀過程中，感受文本所具有的語言之美，其中一個非常典型的例子是《滕王閣序》。在這篇課文里，王勃對滕王閣及其周邊的自然風光極盡贊賞之能事，語言非常精彩。在教學過程中，教師帶領學生實現(xiàn)多次閱讀，基于色彩、聲音、動靜變化等角度，讓學生感受場景，體會語言。

其次，讓學生利用思考文章主旨的做法，了解人物品質(zhì)，這是提升審美能力的又一策略，像在接觸到《廉頗藺相如列傳》這篇文章時，學生需要利用多個相關(guān)故事，體會廉、藺二人不同的精神品質(zhì)。

第三是促進學生和作者進行情感交流，使之在交流中增強自覺審美的意識，比如《陳情表》這篇文章主要展示了李密對于祖母的深深眷戀之情，這是一種人性的光輝。文中推辭國君命召的做法，若有生活經(jīng)歷的成年人易于感同身受，對于高中生來講，理解起來有一定難度。教師可以利用多媒體技術(shù)使學生進入作者所處的特定情境中去，從而和作者發(fā)生情感交流。

在高中階段的古文教學中，教師需要注意新課程理念所提出的要求，努力讓教學方法同課程理念實現(xiàn)無縫對接，以保證教學的有效性，確保學生得以在同樣的時間內(nèi)有更大的收獲。為此，教師需要從目標、內(nèi)涵、文化、審美幾個角度重新審視古文教學，和學生共同得到古典文學的陶冶。

作者單位：四川省西華師范大學（225400）endprint