“風景”與“人情”齊飛，“感性”共“哲思”一色

周標

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……”當學生又一次誦讀起《春江花月夜》這首“孤篇蓋全唐”的絕世名篇時，這首詩中所滲透的美便讓我浮想聯翩，不能自持。記不清是第幾次教這首詩，也不知道多少次吟誦它，每一次都會有不同的美感享受，我會把我的這些體驗傳達給學生，讓他們和我一起涵泳，一起感動。《春江花月夜》就像一顆碩大的夜明珠，璀璨的光芒散發出的美讓人目不暇接，留連忘返。

一、風景之美

未讀全詩，先看詩題，“春江花月夜”五字，如五個連續不斷的畫面，閃擊著人們的視線，意象組合，神完氣足，又變化多姿。

寫“春”：春江潮水連海平、何處春江無月明、江水流春去欲盡……絕不單獨去寫，與江水、與明月、與花林……融合在一起，參差錯落，極富美感。這是一個立體的“春”，意境空明，內涵豐富，風景如夢怡人。

在整個“春夜”的廣袤畫卷中，“月”像一尊美神，占據著畫面的中心，顧盼生情，姿態萬千。“海上”的明月、“花林”上似霰之月、“空里”流霜般的月、“明月樓”上的月、“玉戶簾”中的月、“搗衣砧”上的月，高懸之月、西斜之月、“沉沉”落月……一個與一個不同，一個比一個純美，同樣是月，毫無雷同，各具情態，美不勝收。

皎皎明月、潺潺江水、悠悠白云，花林、鴻雁，閑潭、落花，海霧、江樹，再加上扁舟子、樓上人，色彩繽紛，動靜相宜，詩中有畫。這不是一幀單調的平面圖，更是一幅動感十足的立體畫。

二、人情之美

一首詩只是寫景，肯定單調。“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。”在宏大優美的背景之上，游子、思婦，兩個年輕主角的上場，給本來靜美至極的畫面陡然增添了靈動的氣韻，我們完全有理由相信，有一段繾綣動人的故事已然拉開帷幕。果不其然，“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，思婦在樓上徘徊，在妝鏡臺前踟躕，在玉戶簾中相思，在搗衣砧邊走神，教我如何不想他？后悔啊，“悔教夫婿覓封侯”，別時容易見時難，他在哪里？“何日平胡虜，良人罷遠征。”你知道我在等你嗎？“爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。”

好的詩人必須是多情善感的性情中人，是深諳人情的心理學家，王昌齡、李白、柳永、李清照想必是，張若虛必然也是。想像著明月清輝之下的這樣一幅思婦悵望的畫面，怎不令人肝腸寸斷，一灑同情之淚？“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。”當一次次落花成陣、千帆過盡、等待成空時，思婦一定是“夢啼妝淚紅闌干”。微情渺思，江郎說“黯然銷魂者，唯別而已矣”，人情之凄美動人于此可見一斑。

人情在這首詩中不限于離愁別緒，但唯此“別”情，最是動人。

三、哲理之美

感性的東西可以感動人，但如果停留于此，未免淺薄；真正能啟人心智者，莫先乎“理”。面對寥廓宇宙，從古及今，天問不止。“遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢暗，誰能極之？馮翼惟象，何以識之？”屈大夫仰天長嘯。“今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”經常

舉頭望月的詩仙不禁傷感。“問蒼茫大地，誰主沉浮？”革命者心系蒼生，心憂天下。“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”把這幾句單獨摘出來，就是一首完美的哲理詩。宇宙之大，人又何其渺小，人生易老天難老，人生意義與價值何在？“我從何處來，我到何處去？”缺乏對天地人生的思考，是不會多此一問的。張若虛的哲學思考，代表了古人今人共同的困惑與惆悵，或許永遠沒有答案，但這并不重要，重要的恰恰是需要這樣的追問與思考。

《春江花月夜》做到了“情”與“理”的高度統一，感性、理性之美并存，我想這也應該是她如此明媚動人的原因之一吧。“理”使《春江花月夜》完成了深度的探索，使詩歌的品位上升到了一個全新的美的境界。

四、音樂之美

《春江花月夜》一掃六朝宮體之濃妝艷抹，洗凈鉛華，素顏朝天，顯現出這個百廢待興的時代難得一見的秀麗端莊、清雅絕俗之美。春、江、花、月、夜，五個音符，交相觸發，柔和悅耳，熨帖人心。張若虛的《春江花月夜》是一位螓首蛾眉的佳人，于風花雪月或碧海藍天之下，因思念那位羈旅天涯的游子，正吹彈起一支如怨如慕聲調悠遠的管弦。

《春江花月夜》計三十六句，“逐解轉韻”，九次變化，流轉自然，舒緩有致，節奏感強，又暢達婉轉，音韻和諧，且一貫到底。這首“詩中的詩”，詩中有樂，有如一首宏大的交響樂，至“落月搖情”，其音樂之美已登峰造極，無以復加矣。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”《春江花月夜》是唐詩這串精美項鏈上的一顆明珠，不同的時代，不同的人，從不同的角度可以收獲不同的美。每一遍的讀，每一次的教，都能給人不一樣的感受。這就是名篇的魅力，也是其不朽的原因。

作者單位：江蘇省儀征中學（211900）endprint