高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂(lè)部運(yùn)行機(jī)制理論研究

嚴(yán)尚濱

（長(zhǎng)春科技學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130600）

高校的體育教學(xué)俱樂(lè)部是體育教學(xué)的填充，也是深化體育教學(xué)成果，他是以促進(jìn)體育教學(xué)為目的，形成以俱樂(lè)部為建制的體育教學(xué)模式。通常以以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，結(jié)合場(chǎng)館及師資實(shí)際情況選擇選項(xiàng)內(nèi)容，使有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生都以俱樂(lè)部的形式組織在一起，并且配有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)老師或者教練指導(dǎo)，從而進(jìn)行各類(lèi)體育教學(xué)與活動(dòng)。高校體育俱樂(lè)部可劃分成三類(lèi)，第一類(lèi)是課外活動(dòng)體育俱樂(lè)部，那么第二類(lèi)則是利用在體育教學(xué)中所形成的課內(nèi)教學(xué)俱樂(lè)部模式，第三類(lèi)則是課內(nèi)與課外互動(dòng)式一體化的體育教學(xué)俱樂(lè)部，他是高校課內(nèi)體育俱樂(lè)部與課外體育俱樂(lè)部相結(jié)合的一類(lèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部。本文分析研究的是第三類(lèi)俱樂(lè)部教學(xué)模式，課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂(lè)部。

高校的課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂(lè)部，其實(shí)就是課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部同課外體育教學(xué)俱樂(lè)部有機(jī)結(jié)合的具體體育教學(xué)形式。它既承擔(dān)完成了課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)任務(wù)，又兼顧了學(xué)生的課外體育教學(xué)俱樂(lè)部的業(yè)余鍛煉。其既是完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)授課教學(xué)的具體形式，也是學(xué)生根據(jù)愛(ài)好所參加的課外體育鍛煉的具體形式，這同時(shí)也是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的一種新的特有的并且有效的體系。

并且，課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂(lè)部與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對(duì)比來(lái)看，高校體育俱樂(lè)部這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在一定程度上進(jìn)行了大幅度地創(chuàng)新。

特別的是，高校的體育教育是通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到終身的體育的目的，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以“健康第一”為宗旨。同時(shí)要建立以體育課堂內(nèi)教育為中心，教學(xué)與科研并舉，教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)課外體育、開(kāi)展競(jìng)賽三層育人，課內(nèi)外俱樂(lè)部式體育教學(xué)聯(lián)動(dòng)。通過(guò)這個(gè)種模式，學(xué)生從積極性缺乏到現(xiàn)在興趣濃厚，自主的參與到體育活動(dòng)中來(lái)，目前看收效良好。

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式主要是以教師為中心，學(xué)生作為體育課堂上的被動(dòng)接受者，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展造成了較大的阻礙，會(huì)一定程度地影響到學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展。高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式通常是指學(xué)生們可以在一周中隨意選擇想要運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，并且在這期間可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好去選擇體育器械。

1、開(kāi)展課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂(lè)部運(yùn)行機(jī)制分析

為了構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的體育課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐，結(jié)合目前我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)際情況，繼續(xù)深化高校體育教學(xué)模式改革,對(duì)全面系統(tǒng)的推進(jìn)素質(zhì)體育教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們?cè)隗w育活動(dòng)中自由地進(jìn)行體育器械的選擇，比如對(duì)于喜歡跳繩的學(xué)生可以在課堂中選擇跳繩運(yùn)動(dòng)；對(duì)于喜歡踢足球的學(xué)生也可以在課堂活動(dòng)中選擇足球運(yùn)動(dòng)。教師僅僅在課堂上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)熱身，而在剩下的大部分時(shí)間里都留給學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。

高校在“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的影響下,從實(shí)際、內(nèi)容、方法等方面比較和分析大學(xué)生在"課內(nèi)外一體化"體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的影響下，高校實(shí)施這類(lèi)體育教學(xué)模式行為對(duì)學(xué)生興趣，授課接受容易程度等方面的變化。這種教學(xué)模式不僅減輕了教師大量的教學(xué)時(shí)間，緩解了教學(xué)壓力，對(duì)于學(xué)生而言也有利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言也有利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，學(xué)生也能較為自主的養(yǎng)成自我約束、自行運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)模式在一定意義上大大拓寬了教學(xué)空間，充分地發(fā)揮了課堂的作用，學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的課程，而不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)的選擇課程，發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在體育課程中能自主的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的鍛煉意識(shí)。而且更大程度上發(fā)揮了高校中體育器械的作用，減少了體育器械空置的時(shí)間，對(duì)于不同愛(ài)好的學(xué)生有不同的選擇，對(duì)于高校中體育器械較少的問(wèn)題也有很好的緩解。

最后，其最大的優(yōu)勢(shì)就是發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的自主選擇性，注重了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式堅(jiān)守以人為本的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣，特長(zhǎng)進(jìn)行有效的強(qiáng)化，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的培養(yǎng)等問(wèn)題有了很好的解決，能在真正意義上使學(xué)生享受體育課程的過(guò)程，發(fā)展個(gè)性、鍛煉身心，大大滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于體育課程的需要，緩解了學(xué)生在理論課程中的壓力，也有利于學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)性課程時(shí)能夠以健康的心態(tài)面對(duì)。

2、課內(nèi)外一體化體育教學(xué)俱樂(lè)部的教學(xué)模式的目標(biāo)

隨著我國(guó)高校課程改革的不斷深化，如何進(jìn)一步提高體育教育的作用是高校體育教育工作者的工作重點(diǎn)，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是最熱門(mén)的研究對(duì)象，給廣大師生提供了體育教學(xué)的新方向。

為了讓大學(xué)生置身于一個(gè)自然和諧的體育氛圍中，通過(guò)各種活動(dòng)將體育鍛煉意識(shí)滲透到大學(xué)生的言行中，使學(xué)生提高體育鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，加強(qiáng)體育基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)體育能力與體育理論知識(shí)和一些相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于鍛煉習(xí)慣的形成十分有益，它是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力與養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)，和最重要的組成。

尤其是從我國(guó)近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我國(guó)青少年體質(zhì)的某些指標(biāo)呈逐年下降趨勢(shì)，引起國(guó)家重視。我國(guó)先后出臺(tái)多項(xiàng)體育政策法規(guī)，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)狀況的改善和提高。由于學(xué)校體育在提高學(xué)生體質(zhì)方面具有重要意義和作用，所以學(xué)校體育改革受到國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者的關(guān)注，目前我國(guó)高校體育改革的重點(diǎn)主要集中在體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新上。體育教學(xué)模式是體育教學(xué)理論與實(shí)踐之間的一座橋梁，研究教學(xué)模式有利于推廣教學(xué)指導(dǎo)思想，并應(yīng)用于實(shí)踐，提高教學(xué)效果;有利于監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化;能有效促進(jìn)教學(xué)方法 和組織形式的發(fā)展與變革。

老師在課堂上不僅要講有關(guān)體育教育知識(shí)，還要講一些急救知識(shí)以及如果遇到突發(fā)事學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么做， 當(dāng)擁有了這些知識(shí)后，遇到緊急問(wèn)題能夠從容面對(duì)。課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂聽(tīng)課質(zhì)量都是非常重要的。擁有良好的課內(nèi)理論實(shí)踐教育知識(shí)為課外鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不是以學(xué)生興趣為主的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)揮，更不能吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。 我們應(yīng)當(dāng)增加體育課程體系的類(lèi)別，而不是以前那種固定的課程，樹(shù)立以終身體育為目標(biāo)，內(nèi)容豐富的課程體系。讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，提高體育鍛煉能力。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。

學(xué)生在選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目時(shí)，教師給學(xué)生一定的幫助，并且可以選擇更換體育項(xiàng)目。為了極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性、積極性，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式以學(xué)生為中心，從學(xué)生興趣出發(fā)。體育俱樂(lè)部在體育教師中實(shí)行全員聘用制。可以充分的發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，合理分配專(zhuān)業(yè)的教師，使用各種方法提高教師的教學(xué)水平，不斷加強(qiáng)教師的教學(xué)水平，以及思想素質(zhì)、職業(yè)觀念、文化修養(yǎng)等。體育俱樂(lè)部更注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，但是還是要以課堂為主，按照規(guī)定完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師全面的教授學(xué)生技術(shù)動(dòng)作和方法，增加學(xué)生的體育理論培養(yǎng)。 在教學(xué)內(nèi)容上每個(gè)體育項(xiàng)目按照兩個(gè)教學(xué)層次方面教學(xué)，分別為初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)方面，通過(guò)這兩方面的教學(xué)， 使學(xué)生快速找的自己的定位，按照自己的興趣愛(ài)好以及自身水平去發(fā)展。實(shí)現(xiàn)體育課和課外體育活動(dòng)一體化是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的教學(xué)目的，學(xué)生可以充分利用好時(shí)間，不僅能得到更好的體育鍛煉，還能用擁有一個(gè)健康的身體。

3、結(jié)論及建議

結(jié)合所有實(shí)踐的結(jié)果與優(yōu)劣，優(yōu)化評(píng)分及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的算法,使體育更富有人性化和人文化體系。使各大高校的教育體系與辦學(xué)特色得以充分展示和體現(xiàn) ,并且促進(jìn)各地區(qū)體育學(xué)科的平衡發(fā)展。當(dāng)然，也希望當(dāng)出現(xiàn)以比賽為載體的目的能夠?qū)崿F(xiàn) ,并且可以主導(dǎo)教育改革發(fā)展方向。

本文通過(guò)對(duì)高校體育教育改革發(fā)展方向把脈，通過(guò)豐富體育教學(xué)內(nèi)容和方法，組織豐富的校內(nèi)比賽，參加校外體育競(jìng)賽，深化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)體育教育的發(fā)展。

取消不合理的體育教學(xué)管理模式 ，很多學(xué)校，為了增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)和鍛煉次數(shù)，開(kāi)設(shè)了晨跑，早操，下午鍛煉等等，并且要求學(xué)生打卡，來(lái)表明今天的鍛煉已經(jīng)完成。這種強(qiáng)制性的模式對(duì)于學(xué)生而言，在他們不喜歡甚至抵觸的態(tài)度下，這種方式是適得其反的。

為了構(gòu)建出一個(gè)理論依據(jù)充分、實(shí)效性和可操作性強(qiáng)、符合高校特點(diǎn)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的俱樂(lè)部制體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)體育教學(xué)模式，以及對(duì)現(xiàn)代教育思想和教育觀念進(jìn)行理性思考，理論探討。 這套系統(tǒng)的完善同時(shí)也應(yīng)該是促進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生放下手機(jī)，走向操場(chǎng)鍛煉，促進(jìn)掌握體育知識(shí)。

課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)俱樂(lè)部是在推向素質(zhì)教育和終身教育的要求下，學(xué)校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物。它有利于保持體育課教學(xué)的連續(xù)性、延展性，而且有利于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生找尋自我有極大的幫助，最終目標(biāo)都是讓學(xué)生的體育素質(zhì)與健身能力的培養(yǎng)與體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，和體育鍛煉的自覺(jué)性養(yǎng)成有很大關(guān)系，目標(biāo)是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。“課內(nèi)外一體化 ” 體育教學(xué)俱樂(lè)部模式能提高大學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)知、情感和意向水平, 端正體育鍛煉的態(tài)度,有效改善大學(xué)生體質(zhì),增強(qiáng)心理健康,促進(jìn)大學(xué)生身、 心和諧發(fā)展。以及對(duì)于自己的自我約束力以及進(jìn)取心都有了大大的提高。