初中武術教學中學生自主學習的策略研究

馮浩然

（河南師范大學 河南 新鄉 453007）

1、前言

中學階段是人的一生中最關鍵的階段，是一個人黃金階段的開端。中學階段的學生處于生理和心理不斷發展的青春期，他們活潑好動，朝氣蓬勃，風華正茂，對新事物有著較強的學習能力和模仿能力，在各方面都表現出積極向上的趨勢。所以，抓住這個關鍵期，對學生進行德、智、體、美、勞全面發展的素質教育十分重要。而武術作為我國義務教育階段體育教育的一項重要內容，能夠鍛煉學生的體魄，使學生在繁重的課業壓力之余提升學生的身體素質。不僅如此，武術也是中華文明的重要精髓，具有哲理性、健身性和藝術性，將武術列入體育課程之中，有助于傳承和發揚中華民族的傳統文化。然而由于武術動作的復雜性、操作的高難度性，在武術教學中經常出現一種學生喜歡武術卻不喜歡學習武術的尷尬處境。學生一方面對武術頗有熱情，另一方面卻不愿意主動加強對所學武術課程的練習，從而影響了武術課的教學質量和教學效果。本文從武術存在于體育教育的價值以及當前初中學生對武術學習的被動態度等方面，探討初中武術教學中自主學習的一些策略。

2、初中體育教育中融入武術教學的必要性

中國有句古語：國無德不興，人無德不立。翻開中國上下幾千年的歷史，會發現在中華民族的傳統文化體系中以道德觀為核心的價值觀念始終貫穿其中，而這其中就包括中國的武德精神。就比如中國的太極拳就講究練拳必先修德，沒有大德，難得真傳。中華名族的傳統文化博大精深，而我國傳統武德的精髓在當今這個快節奏的時代仍然值得繼承和發揚。

2.1、武術價值觀符合我國教育價值觀

中國傳統武術的思想精華是中華武術的靈魂，而這個靈魂便是武德。隨著社會的不斷進步，武德也隨著社會文化不斷發展，并以一種新的姿態滲透到社會生活的各個方面，中華武術也逐漸出現了新的功能，健身、娛樂、育人、修煉品德等。作為中國傳統文化的一部分，中華武術講究的愛國、正義、謙和、懲惡揚善等核心武德精神成為歷代武術愛好者共同遵循的價值觀，這種價值觀與教育體系中自強不息、積極進取、寬厚謙讓等優良品德相符，體現了學校教育的內容。武術中的英雄主義可以與愛國主義相結合，教育學生愛國守法；武術中的正義謙和品質體現了教育價值觀中的誠實有愛觀念；武術中自強不息、積極進取的態度則可以教育學生努力奮斗、勇往直前的創新精神；武術中同樣講究尊師重道，這更是教育價值觀的核心內容。武術的核心品質符合教育價值觀，將武術融入初中體育教育可以提高學生的自身修養，有助于繼承和發揚我國傳統武術文化，還有利于拓展我國教育價值觀，為新時代教育體系價值觀注入新的內容。

2.2、武術運動可以鍛煉學生的身體素質

武術既講究動作的形體規范，又要求精氣神的傳意，是一種內外合一的整體運動。其中內是指人的精神和意識，而外則是指人的肢體活動。練習武術講究把內在的精氣神與外部的形體動作緊密結合在一起，做到手眼等肢體動作和精神意識時刻保持協調統一，這也是武術區別于其他運動的獨特魅力。經常練習武術能夠起到強壯身體、延年益壽的效果，初中生正處于身體發展的黃金時期，經常練武對初中身的身體發展大有好處。例如武術中常用的屈伸、翻騰、跳躍等基本動作，可以訓練人體的反應速度，對于學生的力量、耐力、靈活度等方面都有著良好的促進作用，從而增強學生身體素質，有助于學生身體健康發展。

2.3、武術運動可以提高學生的自衛能力

安全需要是人的基本需要，尤其對于學生來說，安全更是重中之重的首要問題。隨著我國社會的不斷發展和進步，社會治安也越來越好，但這并不意味著一個人所處的環境就是絕對安全的。我國目前仍處于改革開放的深水期，社會治安過程中仍存在著許多不確定因素，作為弱勢群體的學生，在平日的學習生活中加強防范意識、提高自衛能力十分必要。武術本身是一種技擊運動，堅持長時間練習，不僅可以增強學生的身體素質，還能讓學生學習一定的防身技能，是學生在面對意外危險時能夠保護自己，提高學生自我防衛能力。

3、自主學習的內涵

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體在知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀等方面可以得到持續變化的學習方式。自主學習具有主動性、相對獨立性、創新性，是新課程理念倡導的現代化學習方式。新課程改革強調，學生是學習的主體，是具有獨立意識的個體。而學習是學習主體自己的事，是任何人不能替代、無法替代的事。所以，在課程實施的過程中，要注重改變傳統課程過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學習不僅是現代教育所倡導的學習觀，更是一種能力。自主學習是一個由他人主導到自主獨立學習的發展過程，在學生自主學習的過程中，會激發內在的學習動機，主動對自己的學習進度進行規劃，有選擇性地尋求適合自身的學習方法，主動選擇有利于自我學習的學習環境好，并砸學習結束后自覺對學習結果進行分析總結，然后以此調節以后的學習活動。當然，培養學生自主學習能力并不是放任學生隨意學習，讓學生的學習完全脫離教師的指導和監督。學生的自主學習需要教師的指導為前提，教師應以學校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學合理的家庭教育和社會教育，使學生通過自主學習，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發展的基本素質。

4、武術教學中學生自主學習的策略研究

在體育教學中開展武術教學,是傳承和弘揚中國傳統文化的重要途徑,也是武術推廣普及的重要方式。但僅僅依靠體育教師一板一眼的教學并不能提高學生會學習武術的熱情，所以在武術教學中，培養學生的自主學習能力，讓學生主動積極地練習武術運動，才能真正讓學生領會中華武術的獨特魅力。

4.1、注重基本功教學，為學生自主學奠定基礎

眾所周知，人的身體各個部分不是獨立存在和發展的，而是相互影響和制約的。武術運動的基本功秉承此種思想，以腰為軸，講究手、眼、身、法、步的協調配合，打出的每一個動作都是身體各個部分相互配合的產物。武術的基本功，也叫做基本技能訓練，經過千萬次的反復練習而達到從量變到質變的提升。它即是初學入門的基礎功夫，也是保證體能和技能不斷提高的有效手段。在武術學習中，學生只有在掌握了一定的基本功的基礎上，才能進行更高層次的自主學習。所以在武術教學過程中，教師要幫助學生練好基本功，讓學生的身體與神經系統能夠完美配合，進而提高學生學習的主動性與積極性，為學生的自主學習奠定基礎。

4.2、善于利用多媒體，為學生自主學習創造條件

隨著現代計算機信息技術的不斷發展，多媒體技術在教育教學體系中的應用范圍越來越廣，武術教學中同樣可以使用多媒體技術。多媒體技術能夠利用文字、聲音、圖像等，將一些復雜的武術動作直觀地呈現給學生，幫助學生理解記憶。在多媒體技術的幫助下，學生能夠根據文字理解武術動作的意義，憑借聲音感受武術動作的行云流水，根據圖像領略武術的獨特魅力。例如，在教授太極拳時，教師可以利用電子屏幕先將太極拳的每一步動作加以分解，然后向學生講述做該動作的標準，最后將整體動作連貫起來讓學生感受整套動作。此外，多媒體技術的最大便利便是可以讓學生在課余時間進行自主學習，學生可以對課堂上不理解的部分進行復習，還可以根據自己的興趣愛好進行自主選擇學習，從而為學生的自主學習創造條件。

4.3、建立競爭機制，為學生自主學習提供動力

初中時期的學生正處于活潑好動的階段，大多數男生女生心中都存在一個武俠小說中的大俠夢。在武術教學中可以利用學生的心理特點，建立競爭機制，提高學生自主學習的動力。由于武術運動動作復雜，練習密度大，學生的基礎又較為薄弱，因此完全依賴教師在課堂上僅有的四十分鐘教學時間遠遠不夠，還容易導致學生對武術喪失原有的熱情。教師可以模仿武俠小說中各路英雄豪杰競選武林盟主的比賽機制，從而創立武術小擂主的比賽，選取學生中身體素質好、運動細胞發達、組織能力強的學生當選小擂主。然后通過小擂主帶領學生在課余時間進行分組練習，進行自主學習。武術小擂主的比賽一方面還可以改變傳統武術教學單調枯燥的氛圍，活躍課堂氣氛。兩一方面，定期舉行武術小擂主比賽還可以為學生樹立學習榜樣，讓學生形成起競爭意識，提高學生自主學習武術的熱情，為學生的自主學習提供動力。

4.4、關注個體差異，為學生自主學習保留空間

在大多數學校的體育教學中，教師一般會遵循教學大綱的要求、按照規劃好的教學進度對學生進行武術教學，而忽視學生的個體差異和獨特性，這就導致部分學生因身體素質好而覺得任務難度低而喪失對武術學習的熱情，另一部分學生則因為任務難度高而對武術學習望而卻步的現象。教師在對學生進行武術教學的過程中，應關注學生的個體差異，尊重學生的獨特性，根據學生的自身特點設計出符合學生的武術活動，允許學生根據自身興趣和需要自主制定學習內容，真正做到因材施教，進而提高學生對武術學習的熱情和積極性，為學生自主學習保留足夠的空間。

結束語

在體育教學中融入武術教學是社會不斷進步的證明，也是新時代素質教育觀念不斷發展的必然趨勢。在初中義務教育階段讓學生學習中華民族的傳統武術，不僅要讓學生學習其基本技能和基本技術，理解中華武術背后博大精深的中國傳統武德文化，更重要的是培養學生自主學習的能力，讓學生在對武術感興趣的情況下進行自主學習，提高學生的身體素質和文化素養，培養符合社會主義現代化建設需要的人才。