高校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究

閆晴 朱亞成 楊璐

（1.河北師范大學(xué) 河北 石家莊 051000；2.西藏民族大學(xué) 陜西 咸陽 712082）

1、我國高校體育教育的發(fā)展過程

1.1、體育教育思想的早期傳播

鴉片戰(zhàn)爭之前就有一些外國傳教士在中國開辦教會學(xué)校，在我國傳播外國的教育思想，鴉片戰(zhàn)爭之后，外國教會學(xué)校的數(shù)目大幅提高，也有國民進(jìn)入教會學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會學(xué)校也開設(shè)體育課和課外體育活動。甲午戰(zhàn)爭后，嚴(yán)復(fù)提出了通過發(fā)展德智體來富強(qiáng)民族，振興保種，這對當(dāng)時(shí)積貧積弱的中國社會和匱乏的體育教育思想產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。1904年1月，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，要求“各學(xué)堂一體練習(xí)兵式體操以肄武事”，是中國現(xiàn)代體育制度確立的標(biāo)志。

1.2、自然體育思想的傳播與影響

新文化運(yùn)動時(shí)期，自然體育思想逐漸在學(xué)校體育中傳播，并在“五四”運(yùn)動后成為了學(xué)校體育的主要思想。這種新思想對我國的體育產(chǎn)生了很大影響，主要表現(xiàn)在我國國民參與的體育的意識提高、學(xué)校課程開始增加了體育課程，并開展了課外體育活動課程、從最初的“體操課”改為了現(xiàn)在的“體育課”，體育運(yùn)動的活動項(xiàng)目也增加了許多。

1.3、凱洛夫?qū)ξ覈鴮W(xué)校體育的影響

蘇聯(lián)學(xué)者凱洛夫提倡注重體育精神和道德的培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。凱洛夫的體思想對我國體育事業(yè)的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。但是，也因此出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，如對某些西方體育思想理論產(chǎn)生了排斥態(tài)度，使學(xué)校體育教育變得片面，失去了應(yīng)有的活力。

2、我國高校體育教育課程的價(jià)值所在

2.1、促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康

體育教育課程是在學(xué)校教學(xué)范圍內(nèi)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以傳授學(xué)生體育相關(guān)知識，提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的的教育活動。由此可見，體育課程設(shè)立的最根本的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過開展各種形式的體育活動，使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在參與這些體育活動的時(shí)候，也會在和諧、友愛的課堂運(yùn)動環(huán)境中體驗(yàn)集體學(xué)習(xí)的樂趣，消除大腦疲勞；在克服困難的過程中，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和不服輸精神；在不斷進(jìn)步的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而形成不斷進(jìn)取、積極向上的生活態(tài)度。通過傳授學(xué)生體育知識，使學(xué)生能夠了解掌握更多保持身體健康的相關(guān)的知識，幫助其用科學(xué)的方法促進(jìn)自己身體素質(zhì)的提高。

2.2、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動參與意識

體育課程是一項(xiàng)不同于其他學(xué)科的課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，以身體活動的形式使受教者參與其中。通過多樣的教學(xué)手段和豐富的體育活動，可以提高學(xué)生對體育活動的主動參與意識，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，形成學(xué)生積極參與的體育氛圍，促進(jìn)參與學(xué)生的身體健康水平。

2.3、提高身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)水平

體育課程內(nèi)容開設(shè)的項(xiàng)目較為多樣，如球類運(yùn)動、徒手操、田徑項(xiàng)目等，為學(xué)生了解和習(xí)得更多運(yùn)動項(xiàng)目提供了機(jī)會。動作技術(shù)水平是通過反復(fù)練習(xí)而提高的，學(xué)生通過課堂上的多次練習(xí)，可以達(dá)到對某項(xiàng)動作技術(shù)水平熟練、鞏固的作用。學(xué)生也通過參加體育運(yùn)動在身體素質(zhì)、心理能力、運(yùn)動技術(shù)水平等方面得到了提高。

2.4、助于師生良好溝通

在教與學(xué)的過程中，教師通過講解動作、示范動作、糾正學(xué)生錯誤等環(huán)節(jié)，面對面與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足，不僅對于教師的教學(xué)工作有所提高，還增加學(xué)生和教師之間的交流，能讓教師對學(xué)生有更好的了解和掌握，促進(jìn)師生關(guān)系之間的和諧發(fā)展。

3、我國高校體育教育開展的情況

體育教育是在體育課程上針對學(xué)生的身體情況展開的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動能力的教育過程。高校體育教育是小學(xué)、中學(xué)體育教育的延續(xù)，在培養(yǎng)全方位人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等方面有著重要作用。目前，很多高校都非常重視學(xué)生的職業(yè)教育和學(xué)術(shù)知識研究，卻很少建議或鼓勵學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，學(xué)生也往往忽略了對身體健康的重視。隨著社會的發(fā)展，競爭壓力的增強(qiáng)，擁有健康強(qiáng)壯的體魄才能應(yīng)對工作強(qiáng)度的需要和閑暇生活的體力勞動。

當(dāng)前我國高校教育還停留在傳統(tǒng)模式，以按部就班的教學(xué)模式為主，更多的是強(qiáng)調(diào)某個側(cè)面，因此我國高校教育還存在著些許不足。當(dāng)今社會的競爭核心是人才的競爭，高校是培養(yǎng)人才和輸出人才的集散地，為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求和對學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)水平的提高，體育教學(xué)的改革，應(yīng)該被各大高校重視起來。習(xí)近平主席說：“體育在中國是一項(xiàng)神圣的事業(yè)”。在我國未來的發(fā)展問題中，體育事業(yè)也應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。

4、我國高校體育教育開展中的常見問題

4.1、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足

目前我國體育教學(xué)主要是繼承蘇聯(lián)教育家凱洛夫的思想，在教師嚴(yán)格管理下傳授體育知識，學(xué)生被動接受為基本模式，還沒有跳出應(yīng)試教育的桎梏。不利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極；片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動負(fù)荷的提升，忽略了對于運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此課堂參與程度也不高，這一現(xiàn)象大大影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。

4.2、課程設(shè)計(jì)略顯單調(diào)

課程設(shè)計(jì)本來是一種有目的、有計(jì)劃、的根據(jù)教科書的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化課程安排活動。但是現(xiàn)在越來越多的研究者把課程設(shè)計(jì)界定為一種計(jì)劃或方案。它是在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在使學(xué)生獲得的、促進(jìn)其遷移的、進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展的、具有教育性經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃。而目前我國高校體育課程設(shè)置與中學(xué)體育課程差異不明顯，教學(xué)方法、組織形式等與中學(xué)體育大同小異，教學(xué)模式陳舊，不能體現(xiàn)出高校體育教育特色。忽略了學(xué)生年齡特征和身心全面發(fā)展的教育模式是體育實(shí)效性、趣味性的缺失。

4.3、體育教師的綜合素質(zhì)匱乏

教師是知識的傳播者，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者。隨著社會的發(fā)展和教育需求的提升，對于高校體育教師的素質(zhì)也有了新的要求，體育教師的素質(zhì)包括基出知識儲備和運(yùn)動實(shí)踐能力。但目前高校體育師資隊(duì)伍還不夠壯大，表現(xiàn)為本科生教本科生的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象不利于人才的培養(yǎng)；還有一些教師在上室外體育課時(shí)管理過于松散，對于傳授學(xué)生理論知識和技能的意識不夠；隨著逐年擴(kuò)招的學(xué)生人數(shù)，體育教師的數(shù)量相對學(xué)生來講較為不足，繁重的教學(xué)任務(wù)也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的又一因素。

4.4、學(xué)生考評制度有待完善

以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)是大多數(shù)高校考核學(xué)生的方式，考試并不是衡量學(xué)生的唯一途徑，但在大多數(shù)院校的考評制度當(dāng)中扔存在著以學(xué)生成績的高低來衡量學(xué)生的好壞。在這一方面，各高校應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的長處，每個人都有自己的閃光點(diǎn)，不能用一方面的不足去衡量一個學(xué)生的全面，避免以偏概全。

5、我國高校體育教育改革的策略

5.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，文化知識的培養(yǎng)一直占據(jù)主要作用，而關(guān)于學(xué)生體質(zhì)的體育課程一次又一次的被取代，學(xué)生的文化成績雖有提高，但再體質(zhì)上卻相應(yīng)的失去了很多。另外我國教師一直處于一個嚴(yán)厲而不可侵犯的地位，學(xué)生對老師也是敬而遠(yuǎn)之，在體育課程當(dāng)中，學(xué)生回去回避老師自行進(jìn)行相關(guān)活動，而學(xué)生也被動的在老師督促下去完成課程任務(wù)，缺乏樂趣。轉(zhuǎn)變我國的教學(xué)觀念，教師在課程中轉(zhuǎn)換角色，參與學(xué)生的運(yùn)動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對體育課程的有了愛好，自然而然的去參與其中了，學(xué)會的體質(zhì)問題也得到了相應(yīng)的改善。

5.2、多樣課程編排 培養(yǎng)全方面發(fā)展型人才

在體育課程的編排方面，應(yīng)該去實(shí)現(xiàn)課程的多樣化，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展適合學(xué)生參與的體育課程，而不是單一的體能訓(xùn)練，不能錯誤的去把體育課安排成為學(xué)生的體能訓(xùn)練課，體育的內(nèi)容很廣泛，體育課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)該在體育定義的范圍之內(nèi)安排學(xué)生的體育課程，可以有戶外的身體鍛煉，可以有室內(nèi)的瑜伽練習(xí)，也可以有網(wǎng)絡(luò)上的比賽競技。在體育課程的編排之前，應(yīng)充分的去了解學(xué)校學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，熱衷的體育類型，再去做體育課程的編排工作。在這一方面，很多私立學(xué)校做的很好，為學(xué)會開展了機(jī)器人課程、舞蹈課程、各種球類課程，充分的培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，給了學(xué)生更好的參與機(jī)會，而我國公辦學(xué)校的體育課程開展需要進(jìn)一步提高，不能單一的去抓學(xué)生的體能訓(xùn)練，應(yīng)做到因材施教，尋找每一個學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。

5.3、擴(kuò)大師資隊(duì)伍 完善教師行業(yè)自身修養(yǎng)

體育師資隊(duì)伍的建設(shè)問題也是高校體育改革的重要問題，做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先是對體育老師的素質(zhì)的培養(yǎng)，對于體育運(yùn)動即便不能做到樣樣精通，也要做到大體掌握。其次是對體育老師思想的培養(yǎng)，作為一名合格的體育老師，不僅能從容的人上好每一節(jié)體育課，而且還能將體育課程發(fā)展成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，不僅能學(xué)會體育知識，還能鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生更有自信。另外，作為一名體育合格的體育教師，也要十分重視的自己的談吐舉止，注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)槔蠋煵粌H是傳授學(xué)生知識的對象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，老師的行為舉止，直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。

5.4、完善考核制度 寓教于樂多角度創(chuàng)佳績

考核制度的完善是對學(xué)生能力的發(fā)現(xiàn)過程，體育課程上學(xué)生單科課程的不優(yōu)秀不代表其他方面的欠缺，不能以偏概全的去評價(jià)一個學(xué)生的好壞，在已開發(fā)的體育課程中根據(jù)學(xué)生參與的課程的表現(xiàn)去評定改課程學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而不是單一的根據(jù)一個課程去決定學(xué)生技能掌握的多少。讓學(xué)生通過參與體育課程，掌握體育技能的同時(shí)，做到心理、身體的雙面發(fā)展，在運(yùn)動中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動中快樂。

6、結(jié)束語

總而言之，我國高校體育教育的發(fā)展問題始終我國體育事業(yè)開發(fā)中存在的主要問題。隨著我國高校體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則的不斷深化進(jìn)步，我國高校的體育教育事業(yè)用哪個應(yīng)該得到相應(yīng)的提升。在全民發(fā)展素質(zhì)教育的今天，絕對不能忽略了我國學(xué)生的身體發(fā)展問題。與此同時(shí)，對于我國高校體育教育改革的問題應(yīng)立足實(shí)際，從我國具體國情出發(fā)，注重我國高校學(xué)生的全民協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)工作，注重學(xué)生的主體地位。也要改變我國教師行業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和古老的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。