談初中學生傾聽能力的培養與訓練

張霞

摘 要：口語交際能力是現代公民的必備能力，教師應培養學生傾聽，表達和應對的能力并應將傾聽能力的培養要放到首當其沖的重要地位。教師可以通過學習討論，強化學生學會傾聽的重要性；培養五心，讓學生養成傾聽的良好習慣；拓寬渠道，結合閱讀教學，寫作教學，口語交際教學等，訓練學生認真傾聽的能力。

關鍵詞：初中學生；傾聽能力；培養；訓練

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-032-1

“聽說讀寫”一直以來都是語文教學中非常注重培養的四大能力，但在實際的初中語文教學中教師很注重“說讀寫”三大能力的培養，而“聽”的能力培養往往被輕視甚至被忽視。這也就導致課堂教學中教師一再強調學生要認真聽講，但課堂上總有些學生聽課不專心，甚至開小差，做小動作；有些學生亂插話，隨意打斷別人發言；有些學生不愿意發言，也無耐心聽別人發言；有些學生聽課抓不住重點，聽課效率極低。筆者認為，要改變這些現狀，提高語文課堂教學的有效性，應充分重視培養和訓練學生“聽”的能力。

一、學習討論，強化學會傾聽的重要性

傾聽的重要性，光靠老師的一張嘴去強調是遠遠不夠的，應該采取多種方式，讓學生多角度去認識其重要性。我首先讓學生學習《語文課程標準》中有關傾聽部分內容，讓學生把“學會傾聽“納入學習目標。然后搜集一些有關傾聽主題的文章，有詩歌、散文，有名人軼事，也有論文，讓學生閱讀、思考、討論。讓學生摘錄有關傾聽的名言和重要語句，撰寫思考感想。如卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴。”西方名言：“上帝分配給我們兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。意思就是要人們少說多聽。”推薦閱讀關于傾聽的書籍，如《傾聽的藝術》《傾聽勝于言談》《傾聽，讓關系更美好》等。通過這些，讓學生認識到中學階段是人生中訓練聽力的黃金時期和關鍵時刻；學會傾聽是高社交化、高效率化、高信息化時代生存發展的需要；是發展智力的強有力手段；是接受信息，增長知識的捷徑，從而讓學生在思想上重視傾聽能力的培養，有利于充分發揮其培養傾聽能力的主動性、自覺性。

二、培養五心，養成傾聽的良好習慣

在傾聽的訓練中，始終貫穿傾聽態度和習慣的培養。傾聽時要求學生態度要謙虛，要積極，要有禮貌，尊重他人的勞動成果。要求學生養成“五心”的傾聽習慣：①專心地聽，明主旨。②用心地聽，辨是非。③細心地聽，記要點。④虛心地聽，作對照。⑤耐心地聽，重細節。每周都要進行反思總結，直至習慣養成。值得注意的是，在培養學生良好傾聽態度和習慣時，教師要嚴格要求自己做好表率示范作用，給予學生潛移默化的影響。

三、拓寬渠道，訓練認真傾聽的能力

傾聽能力，是人對有聲語言的感知和理解能力，而不僅指聽力（聽辨力），它往往包含著復雜的智力活動，與聽者的知識水平，智力素質，生活閱歷，為人修養等有著密切聯系。因此，教師應培養學生勤于、樂于、善于在日常口語交際中鍛煉傾聽能力的意識。就語文教學本身而言，可結合閱讀教學，寫作教學，口語交際教學等多種渠道，利用多種方式進行傾聽能力專門訓練。

1.結合閱讀教學訓練傾聽能力

一般在閱讀教學中有意識地穿插以下幾種傾聽能力訓練。

（1）聽記訓練：主要方式有聽記課堂筆記，聽記課文、錄音、廣播，聽記競賽。側重于訓練學生傾聽的注意力，記憶力。

（2）聽問訓練：主要方式有教師口問學生口答或筆答，或者教師講述材料，學生聽后提問。往往在用提問法、討論法開展閱讀教學時常用，側重于訓練學生傾聽的理解力。

（3）聽述訓練：主要方式有聽后詳述、概述、綜述。側重于訓練學生傾聽的理解力，篩選力。

2.結合寫作教學訓練傾聽能力

寫作教學重點在于訓練學生“寫”的能力，如果能與“傾聽”的能力訓練結合起來，能很好地以“聽”促“寫”，增加寫作的趣味性。一般可進行以下幾種訓練：

（1）聽記訓練：作文指導中，教師提供給學生選用的材料，不要印發而是教師講述，學生聽記。

（2）聽改訓練：作文修改中可用。教師可宣讀一篇有毛病的作文，讓學生聽后指出毛病并提出修改意見。亦可把學生分組，讓每組組員依次宣讀自己的作文，其他組員聽改。

（3）聽評訓練：類似于聽改操作，不過側重于對作文的評析。在聽改，聽評訓練中有利于訓練學生傾聽的品評力。

（4）聽感訓練：可以讓學生在聽故事，錄音新聞，音樂作品，影視作品等之后，談感想或寫感想，使學生的傾聽能力得以綜合運用。

3.結合口語交際訓練傾聽能力

新教材中都大量增加口語交際內容，在教學中可穿插進行如下幾種傾聽能力訓練。

（1）語音聽辨和語義把握訓練：可采用“傳話”的形式訓練這兩種能力。“傳話”的內容可由短到長，由簡單到復雜，使訓練有梯度地進行。

（2）表情觀察訓練：人說話時總伴隨著一些表情，要訓練學生善于從表情中聽出信息。可向學生講授常用的表情語，手勢語，體態語等。可讓學生試用不同表情說同一句話，感受表達出的不同信息。如“你真聰明！”。這句話笑著說是表揚，氣憤地說則是諷刺，挖苦。

（3）聽話外音訓練：口語交際總是在特定情境下進行的，有些話有言下之意，弦外之音，要訓練學生善于聽出。可通過做相關練習題訓練。

（4）抗拒干擾訓練：安靜的環境有利于傾聽。但生活中的交際場合往往是嘈雜的。因此，有必要讓學生學會抗拒干擾。所以可以安排學生在嘈雜的環境中傾聽，可以讓學生隔幾排座位互相進行對話。

綜上所述，教師只要在教學中充分重視傾聽能力的訓練，訓練中目標明確，要求具體，形式新穎，生動有趣，指導有方，學生的傾聽能力就一定會逐步提高，口語交際能力也就能上一個新臺階，課堂教學效率也會隨之提高。

（本文曽獲全國基礎教育優秀論文評比二等獎）endprint