學(xué)業(yè)水平考形式下對中職英語教學(xué)的探究

張磊

摘要：隨著2015年開始的上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試制度不斷深入到中等職業(yè)院校，大部分的職業(yè)高中英語老師為此在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)制度上做出了積極的調(diào)整，但是仍然存在諸多問題，亟待解決。本文著重分析以往中專英語教學(xué)的特點和學(xué)業(yè)水平考試要求下的中專英語教學(xué)的區(qū)別，并針對性的提出了相關(guān)的課堂教學(xué)的策略改變，希望對學(xué)業(yè)水平考試環(huán)境下的中專英語教學(xué)有一定的啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)水平考 中職英語教學(xué) 課堂教學(xué) 多樣化

中專英語面臨的現(xiàn)狀：中專學(xué)校為了招生對進(jìn)校生門檻的要求越來越低，學(xué)生的素質(zhì)普遍較差，尤其是英語基礎(chǔ)非常薄弱。英語課作為基礎(chǔ)學(xué)科課時量也逐步減少，基礎(chǔ)課教師得不到足夠的重視，培訓(xùn)機(jī)會較少，有相當(dāng)部分的教師業(yè)務(wù)水平適應(yīng)不了學(xué)業(yè)考試的要求，大部分教師的業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，尤其是聽力和口語的教學(xué)。

一、以往的中職英語和學(xué)業(yè)考試下的中職英語教學(xué)目標(biāo)的的區(qū)別

中職校以往的教學(xué)方法一味對學(xué)生進(jìn)行知識性的語言輸入，不注重學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)，以三校生高考的應(yīng)試為目標(biāo)的教育的思想。從2015年開始的學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)目的是向社會輸出更多應(yīng)用型人才，在英語教學(xué)過程中教學(xué)者在傳授知識的過程中更加注重學(xué)以致用，和英語能力的提高，根據(jù)學(xué)業(yè)水平的要求，從重視書本知識轉(zhuǎn)向重視實際運(yùn)用語言的技能、樹立“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的思想指導(dǎo)。教學(xué)重點從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)業(yè)水平考試下的中職中專的英語教學(xué)目標(biāo)更重視英語教師在課堂授課過程中對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最主要在于培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力和交流能力。

二、以往的中職英語和學(xué)業(yè)考試下的中職英語在課堂教學(xué)上的區(qū)別

1.教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別

以往的中職英語教學(xué)，以三校生高考為目標(biāo)，因此課堂教學(xué)側(cè)重于加大學(xué)生的英語作業(yè)量，希望學(xué)生能夠通過大量的做題達(dá)到熟能生巧近而能夠順利考入大專，而對于學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)很少，這樣的狀況下職業(yè)高中的學(xué)生提高的只是題海戰(zhàn)術(shù)，對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動力卻絲毫沒有得到提升，甚至由于中職英語的教學(xué)模式過于單調(diào)、枯燥而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。更不要說走入職場后的實際英語運(yùn)用能力。

而學(xué)業(yè)水平考試下的中專英語教學(xué)目的更傾向于于學(xué)以致用，即在教授過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，比如會跟客戶進(jìn)行簡單的英語交流、掌握基本的寫作技巧等。利用現(xiàn)有的教材，挑選出貼近生活的話題。并通過網(wǎng)絡(luò)、電影等媒介收集相關(guān)的口語材料和閱讀材料，設(shè)計與生活相適應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對話交流，完成語言知識的深層加工和自我建構(gòu)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。除了口語的訓(xùn)練，在學(xué)業(yè)水平考試中增加了應(yīng)用文寫作這一板塊，對學(xué)生來說是個很大的挑戰(zhàn)，中專生的寫作水平較差，例如“我非常喜歡”很多學(xué)生會寫成“I very like”針對這樣的情況，在寫作內(nèi)容這方面應(yīng)該先加強(qiáng)簡單句子的訓(xùn)練，注意句子結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生去歸納總結(jié)在補(bǔ)充講解。讓學(xué)生可以充分的意識到自己的主觀能動性，教師則起著指導(dǎo)作用，學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕形成的，必須從最開始就加入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來。

2.課堂教學(xué)方式的區(qū)別

大部分中職的英語教師的教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的在課堂上以老師為主體，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容仍是偏向理論知識，忽視了對中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)相對于其他普通高中學(xué)生就比較薄弱，中職英語教學(xué)者往往會在教授過程中失去耐心和信心，學(xué)生也會逐步的失去信心甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

學(xué)業(yè)水平考試下的英語課堂教學(xué)要注重聽說讀寫全方面能力的提升，教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)知識的過程中來，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣為導(dǎo)線去引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。以復(fù)習(xí)課為例，課堂上開展交流、課內(nèi)練習(xí)和課后拓展的方式，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自己找出有用的短語和句型，交流討論，全班分享，特別是語法的復(fù)習(xí)最為枯燥，教師要推陳出新，讓學(xué)生通過一些編小對話小短劇的方式靈活的運(yùn)用到要復(fù)習(xí)的語法點，講一個小故事、做一個小演講來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活動的形式多樣化一些，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多一些，讓復(fù)習(xí)課由乏味變動生動一些。

再以習(xí)題課的課堂安排為例，讓聽力和閱讀理解相結(jié)合，介紹生詞及故事大意，播放聽力材料再口頭回答問題，聽力材料再作為閱讀理解材料來用，在文章中劃出重點段落，也可以讓學(xué)生朗讀并把主要的詞涂掉，這樣同一篇文章又變成完形填空，這樣講聽說讀相結(jié)合的方式可以更好的激發(fā)學(xué)生上練習(xí)課的興趣。同樣的，寫作練習(xí)也可作為改錯練習(xí)，所有的寫作練習(xí)在完成改錯后可以裝訂成冊，就看到自己的進(jìn)步。這樣的方式可以讓學(xué)生從寫作困難到寫作積極，長此以往效果明顯。

三、針對學(xué)業(yè)水平考情形下對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀提出的對策

1.實施與學(xué)業(yè)考試下中職英語教學(xué)實際相符的教學(xué)模式

學(xué)業(yè)考試下的中職英語教學(xué)要適調(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生的在考試中和就業(yè)中均能受益。首先，中職院校的英語教學(xué)者做到統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、認(rèn)真研究學(xué)生、課堂教學(xué)、及學(xué)業(yè)水平考試要求，對學(xué)生課堂多提問、課后多輔導(dǎo)、平時多談心實時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。建議中職各科教師之間要相互配合，英語老師在教學(xué)實踐中可以聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)課程講授，這樣不僅可以提高中職院校學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，同時也使得其切身感受到英語給自身專業(yè)帶來的好處，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，在英語課堂上要進(jìn)行師生角色的互換，中職英語教師要主動改變其在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在主要位置上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，使得學(xué)生在輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍中既可以獲得切實英語知識。

2.鞏固中職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)

為了達(dá)到英語學(xué)業(yè)水平考的標(biāo)準(zhǔn)，教師在具體的教學(xué)實踐中首先要針對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，每個小組分配有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要使其能夠不斷的吸收新的專業(yè)英語知識又要使其跟上教學(xué)進(jìn)度，不會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容太難或者太易而產(chǎn)生排斥的心理，狠抓基礎(chǔ)，緊扣基本的語言點和語法點，課本為主，精講多練，激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的信心。保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，例如每天堅持聽寫10-20個單詞，每單元進(jìn)行一次小測驗，使每個學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的好奇心；其次，針對學(xué)生畢業(yè)前必須要通過的英語學(xué)業(yè)水平考試，有針對性的布置一些難度適中的練習(xí)題目，這樣既鞏固了學(xué)生的課堂知識又讓學(xué)生對英語不會反感；再次，英語教學(xué)者在教學(xué)實踐中要注重運(yùn)用多媒體教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)業(yè)水平考試中達(dá)到讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓中等的學(xué)生有進(jìn)步，讓較差的學(xué)生能及格。

3.優(yōu)化中職院校師資力量配置

要想提高中職院校學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平考的幾率，優(yōu)化中職院校的師資力量勢在必行。首先要教師對于學(xué)業(yè)水平考試了解深入，其次要強(qiáng)化班主任的核心作用。要求班主任和英語教師配合營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次在英語教學(xué)中善于利用多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次要優(yōu)化學(xué)業(yè)考試下中職院校的英語教學(xué)的硬件設(shè)備，使學(xué)生在更加方便、快捷的環(huán)境中提升自己的綜合英語素養(yǎng)，順利通過國家規(guī)定的英語學(xué)業(yè)水平考。

四、結(jié)語

在學(xué)業(yè)水平考的情形下，職業(yè)高中院校要注重將精力向英語等基礎(chǔ)公共科目傾斜，爭取讓學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試可以順利通過，這不僅需要廣大職業(yè)高中英語教學(xué)者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，更需要職業(yè)高中的學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識，提高對英語的重視程度。學(xué)業(yè)水平考試的目的不僅僅是督促中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更是為了提升其英語綜合素養(yǎng)，使其成為對社會有用的人。

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