淺談如何培養小學生的語文口語交際能力

咸洪金+咸友連

摘要：隨著新課程改革的深入開展，小學語文教學得到了人們的普遍重視，而在小學語文教學中培養小學生的口語交際能力，對小學生的健康成長具有非常重要的作用。同時，可以促進小學生今后的語文學習。根據當前小學生口語交際教學中存在的問題，提出了對小學生開展語文口語教學的策略。

關鍵詞：小學語文 口語交際教學 交際策略

隨著我國經濟的快速發展，人們的生活壓力日益增大，而人們的交流卻日益減少，只有掌握一定的口語表達能力才能順利參加社交活動，隨著時代的發展與市場經濟的不斷進步口語交際能力在社交活動中的作用越來越明顯，要想迅速融入當前社會則只有提高口語交際能力，因此在當前小學語文教學中培養小學生的口語交際能力有著非常重要的作用，保證小學生具備較強的口語交際能力、應用正確的教育教學方法是擺在當前小學語文教師面前的主要任務。

一、小學口語交際教學中存在的問題

1.口語交際訓練沒有得到應有的重視

當前學校沒有認識到口語交際訓練的重要性，很多老師在當前語文教學中根本沒有開展口語交際訓練，雖然有的學校已經意識到口語交際訓練的重要性但關于實際教學還缺乏一定的理論研究，教師只是利用原來的口語表達課，開展常規的口語交際訓練，有的教師在教學中明顯存在著走形式擺過場的現象。沒有注意到其的實際效果，在實際口語交際訓練中只是應用了教材當中的幾個簡單案例，而且也不能做到常態化訓練，利用平時的語文教學開展口語交際訓練只能成為一句空話，口語交際訓練與當前語文教學的關系越來越生疏，嚴重抑制了當前小學生口語表達能力的發展。

2.學生處于消極應對狀態

小學生通常不具備參與意識，教師在實際教學中也只是兼顧到教學過程的順利進行，因此很多教師在實際教學中一味應用傳統教學模式，這種形勢下學生的表達欲望受到了嚴重壓抑，要想提高自己的口語表達能力存在較大的難度。

3.口語交際教學形式化

對當前學生進行口語交際教學是為了提高學生的實際交際能力，形成與人交往的良好的習慣，能夠正確面對生活。當前教師在語文教學中不能提高學生的口語交際能力，首先，訓練的綜合性不強，有的教師認為口語訓練就是要求學生口頭作文，學生能夠自己表明意思即可，在實際訓練時不包括交際內容，口語交際的靈活性與應變性、互動性得不到體現，影響了學生交際能力的進一步發展。其次，訓練內容過少，雖然自表面上看課堂訓練中學生表現得非常積極，但筆者在實際調查中發現，大多只是一部分學習成績優秀的學生在練習，大部分學生只是坐在原地傾聽，不能真實表達自己的意思，導致訓練活動收不到較好的效果。

4.口語交際教學內容不完善

有的教師認為當前口語訓練就是依據教材與課本上的內容進行教學，不能將口語交際練習與學生的實際生活結合在一起。說明教師還沒有準確把握口語交際教學的真實內容，因此雖然學生參加了大量的口語交際活動，但交際能力卻沒有得到明顯提高。有專家曾經說過：“開展語文學習要與學生的實際生活結合在一起進行。”所以，語文教師應該在當前口語交際教學中融入實際生活內容，不能一味利用課本，要意識到當前生活環境的重要性，充分發揮當前生活環境的作用。

二、提高小學語文口語交際教學水平的策略

1.創設教學情境

教師可以在口語交際教學中引入生活中的片斷、課文中的內容、商店購物等各種內容，保證學生的口語交際環境與現實生活有著非常密切的聯系，使學生進入生活情境當中，真正感受口語交際的實際作用，從而在與人平等交流中掌握如何與人交往的技能。

如在學習“購物講價”一節時，教師可以充分利用教室為學生設置一個真實的購物場所，鼓勵學生分別扮演售貨員與顧客，在商店中設計了豐富的商品，要求學生獨立完成商品的買賣過程，增加了學生在“購物講價”中的感受。利用這種教學方法開展口語交際訓練可以得到學生的大力歡迎，學生在自己購物過程中，可以嘗試自不同角度與售貨員進行交流，不但可以掌握講價手段而且也提高了自己的口語技能。

2.分階段教學

小學階段的學生有著不同的年齡，在不同年齡段有著不同的表現，因此教師要根據不同年齡段學生的特點設計不同的教學活動。低年級的學生形象思維能力還處于主導地位，因此以培養學生的說話興趣、傾聽習慣為主，培養學生表達、模仿、交際能力，主要利用讀古詩、兒歌、謎語、童話、故事等教學手段，鼓勵學生開展朗讀與背誦，幫助學生積累一定數量的語言。中年級的學生有了一定的心理感受與想法，因此要求學生在說話過程中應該具有一定的條理性與交際能力。可以利用講笑話、講故事、表演、主持等各種手段進行教學，背誦與模仿也有著一定的作用。

3.創建平等的師生關系

在實際教學活動中教師要意識到不同學生有著不同的個性，應該多表揚多鼓勵，將自己對學生的贊許及時傳達給學生，教師不再是課堂教學的主體，而應該做學生良師益友，要來到學生中間與學生交流，學生才樂于接近自己的老師，出現不懂的問題才會想到自己的老師，從而與學生實現了合理交流，創建了輕松活潑的課堂氣氛。

4.豐富口語交際內容

開展口語交際教學只利用課堂時間明顯不夠，因此還需利用大量的課外實踐活動時間，才能真正提高學生的口語交際水平，教師可以帶領學生參加豐富多樣的社會實踐活動，如帶領學生參觀、訪問、調查等，利用參加各種各樣的活動，為學生口語表達創造了豐富的機會。

5.舉辦多種形式的比賽

教師也可以組織豐富多彩的比賽活動，如朗讀、主持人角色、導游、講故事等各種比賽，利用形式多樣的比賽活動可以激發小學生的口語交際積極性。

6.口語交際的評價

在評價學生的口語交際能力時不能一味依據考試成績進行，可以同時結合應用學生的學習態度、學習興趣、學習行為等多個指標，力求做到考核形式多樣化，才能掌握學生的真實學習情況。可以應用多種評價方法，如定性評價與定量評價，鼓勵小學生開展民主評議活動，真正促進每一個學生的提高，保證每一個學生都能體驗到口語學習成功的樂趣。

三、結語

總之，教師只有在深入研究教材的基礎上，才能結合學生的實際生活創建有利于提高學生口語交際水平的教學情境，調動學生的表達欲望，口語交際實踐活動才能收到較好的效果，真正提高了學生的口語交際水平，促進學生的全面發展。

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