論初中生物課的有效教學

張曉博

摘要：近年來，隨著我國教學制度的不斷改革，教育部門對課堂教學的要求越來越嚴格。要想從根本上提高學生學習質量，優化課堂教學很重要。在當前的初中生物課教學中，傳統式教學模式已經不適用，必須轉變教學模式與方法，深化初中生物課堂教學有效性。

關鍵詞：初中生物 課堂教學 有效教學

生物這門課程，是以實驗開展為核心的，且屬于一門熱點學科。通過實現初中生物課堂有效教學，不僅能激發學生的邏輯性思維，還能培養學生的觀察與探究能力，促進初中生的全面發展。因此，必須從各方面入手，探究初中生物課的有效教學方法，提高初中生物課教學質量。

一、運用科學提問方法，引導學生積極探索

第一，教師要科學合理地設置生物課問題。在問題設置過程中，教師必須確保問題大眾性與普遍性，只有這樣才能引發學生的深思和共鳴，培養學生的勇于嘗試能力，營造良好的課堂教學氛圍。例如，教師在講授“生物圈”課程知識時，要讓學生生物圈之內的物質有哪些，這種大眾化的問題不僅可以為后期教學奠定基礎，還能激發學生的學習積極性。

第二，注意掌握提問技巧。在初中生物課教學中，提問也要講求技巧與方法，要選擇那些可以引發學生深思的問題。因此，在初中生物教學過程中，教師要少說“是不是”“對不對”，多提問有深度、有內涵，與課程內容密切相關的問題。比如，教師在講授“生物對外界的反應”時，教師可提問“大自然中的植物是如何對外界進行反應的”這種問題，進而合理引用含羞草等植物，引發學生的深入思考，強化初中生物知識學習的廣泛性。

二、轉變傳統教學觀念與模式，注重小組合作

在如今的初中生物課教學當中，要將學生當作核心主體，嚴格遵循以人為本的教學原則與理念。因此，在初中生物教學過程中，教師必須轉變傳統式的教學觀念與模式，不能單純局限于生物課堂上的“教師說、學生記”，要不斷地創新與完善現代化生物教學模式，實現真正的初中生物課有效性教學。比如，可在初中生物課教學中運用“小組合作”教學方式。

要想確保初中生物合作教學的有效性，首先，要深化學生在該教學當中的參與感，保證每個學生都融入合作學習當中；其次，小組合作學習，屬于一種有較強開放性與互動性的過程，學生在這個過程中交流與合作，能真正掌握生物知識點；最后，通過小組合作學習，學生能夠收獲友誼，改善師生、生生之間的關系。總之，通過在初中生物課堂上應用小組合作教學模式，開展小組學習活動，能從根本上構建和優化有效性教學系統，提高學生的思維創新能力與團結協作能力。

例如，教師在講授“動物在生物圈中的主要作用”相關內容時，要想確保課堂教學效率，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生對生物知識點的理解與掌握，可運用“小組合作”教學模式促進有效性教學。教師應結合學生數量與學習情況，合理分組，通常各組人數在4～6人，各組推選組長。教師可以指定小組合作學習過程中的紀律守則，端正學生的小組合作學習態度，規范學生的學習行為。另外，教師要發揮良好的引導作用，幫助學生加強合作探究，并總結學生的合作學習成果。

三、運用實驗教學法，激發學生的學習興趣

第一，要注重實驗的合理性導入。在初中生物有效教學中，要想真正激發學生的學習興趣與積極性，必須做好實驗導入工作。比如，在學習“光合作用”相關內容時，教師應合理設置“光合作用產生氧氣”的實驗，促使初中生積極參與到大自然奧秘的探索當中。實驗選題時，教師在合理導入實驗的同時要告知學生，植物也是有生命的，也是會呼吸的，通過學習本節課內容，參與本節實驗，就能了解植物的呼吸全過程，以及植物呼吸的有關氣體是什么。在這種課程導入模式下，能充分調動學生的好奇心，激發出學生的學習積極性，為后期開展有效課堂教學奠定基礎。

第二，教師要引導學生學會觀察，深入思考。在實驗導入結束后，教師要充分發揮引導作用，指引學生學好觀察實驗，主動深思。比如，教師可以引導學生認真觀察實驗魚缸當中的金魚藻，了解金魚藻在陽光下的實際反應，若冒氣泡，將快熄滅的衛生香放置在氣泡一側，觀察現象。在學生觀察到衛生香亮起之后，教師可適當提問，引發學生思考。

第三，注重實驗總結和相關信息驗證。在初中生物課實驗的全過程中，學生最關心的還是實驗成果，即實驗最終結果與結論。學生想了解開展實驗之后，會得出什么樣的結論，滿足自己的好奇心。因此，在初中生物實驗結束后，教師要及時進行合理的實驗總結，得出正確結論。比如，教師在學生參與光合作用實驗之后，得出光合作用能產生氧氣的結論，驗證植物光合作用過程即植物呼吸過程這一說法的正確性，拓展學生的知識面。

四、合理運用多媒體技術，創設教學情境

要想實現初中生物教育現代化，離不開現代多媒體技術的有效運用。通過運用多媒體技術，不僅能豐富教材形式，還要豐富教材內涵。

現代多媒體教學技術的運用，是以人的視聽覺為依據的，且能滿足學生的學習心理需求，與學生的學習心理規律相一致，并圍繞圖像，加以精練的知識講解，實現初中生物教學形與聲的有效結合，能為學生帶來身臨其境的感覺，幫助學生調整聽課狀態。這樣不僅能提高學生的學習效率，還能讓學生學得輕松、學得愉快，降低學生的學習負擔。對于初中生物教學全過程來說，是環環相扣的，在每個環節中，教師要合理運用多媒體教學技術，引導學生探究新知識、深化新知識，但這需要教師有較強的課堂駕馭能力。具體來說，在課堂上，教師控制好三大關系，即靜與動的關系、熱與冷的關系、寬與嚴的關系，使得視、聽、做交叉產生，運用間斷變化信息，刺激學生、激勵學生，維持學生學習時的興奮狀態。

在初中生物課堂教學過程中，教師首先要通過多媒體技術加強課程知識與信息引導，創設良好的教學情境與思維情境，在最短時間內集中學生的學習注意力，激發學生的學習興趣與積極性。然后，教師要合理運用多媒體技術，把生物課教學目標傳輸給學生，引導學生有效學習，促使學生分析知識、加工信息，得出結論。最后，教師要運用多媒體歸納總結課程知識點，形成系統化的初中生物知識網絡。在初中生物課教學過程中，教師可運用多媒體技術展現多種生命現象，創設良好的教學情境，適當地設疑，能從根本上激發出學生的學習積極性，幫助學生形成良好的學習動機，優化課堂教學效果。

五、建立健全激勵機制，完善考核方式

在各個學段，教師都要明確教學任務與評價指標。在初中生物課教學過程中，教師要和學生一起努力實現最終目標，共同完成教學任務與學習任務。要想實現這一點，必須建立健全教學與學習激勵機制，定期總結初中生物教學活動，完善考核方式，科學評估學生的學習情況，獎勵有優良表現的學生，鼓勵學生繼續努力學習。

六、結語

綜上所述，在初中生物課教學過程中，教師必須堅持以學生為本的理念，創新與完善教學方法與模式，注重培養學生的自主合作學習能力和思維創新能力，確保有效教學的順利實施，從根本上提高初中生物教學效率。

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