淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用

李江彩

摘要：英語教學作為一門兼具實用性與語言性特征的學科，是小學階段的必學科目之一。隨著全球化進程的不斷加深，提高小學英語教學成果，掌握英語技能在新的歷史條件下也顯得愈發重要。由此，引入游戲教學法的理念，從游戲教學的內容入手，提出其在小學英語課堂中的實際運用辦法，以期為各位讀者提供參考。

關鍵詞：游戲教學法 小學英語 課堂教學 應用

英語作為聯通世界的重要語言工具，在當前的教學中受到人們廣泛的關注，與此同時，伴隨著我國素質教學的穩步推進，創新英語教學方式，將游戲教學運用到小學英語課堂教學中也成為英語教學改革不可阻擋的潮流趨勢。據此，針對游戲教學法在小學英語課堂中的應用方法研究，也便具有了極為重要的現實意義。

一、游戲教學法的相關概述

游戲教學法，顧名思義就是將課堂教學內容通過游戲這一載體形式傳遞給每位學生，讓學生在參與游戲的過程中對教材知識點與教學目標加強理解和掌握的教學模式。游戲教學法在英語教學中的運用既滿足了“寓教于樂”的學習原則，同時往往在實踐中也能夠取得行之有效的成果，極大提高英語教學的效率。

小學生通常具有思維活躍、缺乏自制力、注意力容易分散等特點，在課堂學習中難以長時間保持學習的專注力，而游戲作為小學生們喜聞樂見的活動愛好，將游戲與教學任務進行有機結合，不僅能夠通過游戲激發學生的學習動力與熱情，讓學生培養起主動學習、自助學習的能力，同時也為營造良好、和諧的課堂氛圍，保障教學質量的提高創造了更為有利的條件。關于游戲教學所具有的優勢意義概括來說主要有以下幾點。

其一，游戲法教學改變了由教師傳授到學生接受這一單一方向的學習途徑，轉為由學生在社會文化的大背景下借助于教師、學習伙伴等幫助，利用學習資料、創設情境、對話交流等各種形式的學習，從而完成學習模式建構的目標。許多益智類游戲與英語教學的理念是異曲同工的，打造適宜的游戲環境同樣即為良好的學習環境，在不同形式的游戲學習過程中，也均能達到促進學習伙伴之間、師生之間進行良好、平等交流溝通的效果。

其二，英語教學中也涉及枯燥的理論知識。例如，繁多的單詞、復雜的語法、固定的句型構造等。在學習過程中也容易讓學生喪失積極性，而游戲教學法的引入則能夠有效改善這一問題。對于學生會產生疲勞、厭煩情緒這一現象，通過游戲方式展開教學，從而達到互動化、情境化、生活化的學習，既滿足學生的各項英語能力培養需求，同時也緩解與遏制了學生思想“開小差”，學習勁頭不足等情況的產生。

二、小學英語課堂中游戲教學法的具體運用

（一）小學英語課堂中游戲教學法的運用辦法

1.從小學英語的教學目標出發，規劃設計出適宜的游戲模式。要使得游戲目的與教學目標能夠相互契合，關鍵需要在游戲項目的設計中體現對英語知識的理解分析與對英語學習能力的培養。要避免游戲內容同教學目標互不相干的情況出現。例如，小學生具有天馬行空的思維能力，并且常常伴有強烈的好奇心，教師可以根據這一特點設計出英語謎題讓學生來猜。教師可以將一些常見學習用具放入到口袋里，然后讓學生自行進行抽取，此時教師再利用簡單句型進行提問：“what is in the bag？”“how many？”學生根據口袋中的基本形態猜想是哪一類文具，并回答：“its a pen.”通過這樣的英語對話，既然學生回顧并掌握了相關句型與單詞，同時也讓學生鍛煉了英語口語對話交流的能力。

2.注意游戲的尺度把握。要讓學生能夠真正通過游戲更好更快的達成學習目標，不僅需要加強對于游戲的控制力，同時也要保證游戲對于學生的吸引力與趣味性。這其中主要有以下方面的內容：其一，在小學英語課堂中利用游戲完成教學計劃是具備可行性的，但是當游戲脫離真實教學需求而“泛濫成災”，此時對于游戲的過度追求則往往會導致反面效果。當游戲僅僅停留在形式上，學生為了游戲為游戲而非為了學習而游戲，那么這種沉迷游戲則屬于本末倒置。這便要求了廣大教師在教學過程中需要加強引導力度，幫助學生樹立起規范、正確的游戲心態、游戲觀念，只有讓學生在游戲中找準自己的位置，然后才能通過對學生開展游戲活動進行管控，才能讓游戲發揮出有益影響，在帶給學生知識與快樂的同時也避免了過度沉迷的后果，讓學生們在游戲中可以更加全面、健康的發展。其二，游戲是否具備趣味性也是教師應當考慮的問題，要讓學生積極投入到游戲活動中去，教師可以增加一些行為指令，從而讓學生由身到心的自發參與到游戲過程中去。例如，教師可以說出：“all the girls touch your eyes”“all the boys touch your ears”“every students put up your hands”等，學生在聽到這些動作指令后會相應做出行為，無形之中變回跟隨教師的教學節奏，從而提高了學生對于游戲的參與樂趣。

3.利用多元化的教學渠道，豐富游戲內容。要增加游戲的趣味性與知識性，在教學中還需要融入更多手段。舉例來說，將兒歌運用到小學英語課堂教學中，教師可以提出：小朋友們一定會唱中文版的《小星星》，那么這首兒歌還有英文版本的大家聽過么？接著教師便可以帶領學生學習《Twinkle Twinkle Little Star》，在唱歌的過程中一邊通過兒歌規范與改善發音不足的情況，提高學生口語發音能力，一邊利用肢體活動讓學生增強學生的記憶力，在唱完歌曲后，學生便可以在兒歌中增強句子語感與英語聽力。再如，在英語教學過程中，還可以將多媒體設備與游戲活動結合起來，通過讓學生模仿英語視頻片段中人物交流方式進行對話，在拓寬學生知識能力的同時，也極大提高了學生對于英語的學習熱情。

（二）游戲教學法運用在課堂教學中的注意事項

第一，全面性的游戲原則。在小學英語教學中要讓所有的學生都能夠通過做游戲的方式提高英語水平，因而在課堂教學中教師在劃分學習小組進行討論或安排學生進行模擬時，需要照顧到全體同學，要讓每位學生都能夠成為游戲與學習的主人翁，而不是僅對喜歡參與游戲的同學進行反復抽取。對于內向、不敢表達的同學則放任自流，要確保游戲活動的開展能夠具有最大的普遍性。例如，在對“this”“that”的單詞進行區分理解時，教師可以讓學生通過“擊鼓傳花”的方式來隨機挑選學生，然后被選中的學生則對自己的前后左右的鄰座利用方位詞進行介紹。通過這樣全面性游戲的開展，則避免了有些學生在游戲中受到“遺漏”。

第二，目標化的游戲原則。要讓游戲活動具備針對性、有效性，關鍵要讓游戲滿足目標性要求。例如，在課程中需要學習各種表示顏色的詞匯，教師則可以利用轉轉盤的方式來引導學生記憶單詞。當學生轉到某一顏色，則需朗讀出來，當所有目標單詞都在轉盤上有所體現時，學生們一個接一個的進行表述，在無數次的單詞重復中，便可以讓學生加深記憶，從而獲得較好的學習效果。

三、結束語

從一些小學英語的教學實踐情況來看，在當前教學中仍然存在教學內容不夠新穎、游戲項目或單一或復雜、游戲形式化、難以與教學目標相互配合等問題。因而要改善以上不足，還需不斷完善游戲教學法的應用方法探索。只有這樣，才能保障小學英語教學能夠取得更大收獲，進而也促進我國的基礎教育迎來更加繁榮的發展。

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