淺談小學數(shù)學課后作業(yè)批改中巧用評語的策略

張召愛+李冰清

摘要：課后作業(yè)是教師檢驗學生學習情況和課堂教學效果的重要教學環(huán)節(jié)，而評語運用是否恰當直接關系到課后作業(yè)所應達到的教學作用。本文闡述了小學數(shù)學課后作業(yè)批改巧中巧用評語的積極作用，針對當下小學數(shù)學課后作業(yè)評語存在的內(nèi)容枯燥、乏味，方式單一等問題進行了分析，提出了一些相應的對策。

關鍵詞：小學數(shù)學 課后作業(yè) 批改 評語

小學數(shù)學課后作業(yè)的批改是教師了解學生對課堂所教知識學習掌握情況的一個重要的環(huán)節(jié)。但對于數(shù)學課后作業(yè)的批改形式，有很多教師都習慣地采用百分制、五角星或ABC等來評定學生每份作業(yè)的情況，這樣就忽略了新課程改革中“要以學生發(fā)展為本”的指導思想。課后作業(yè)評語對于小學生來說，激起的不僅是學習數(shù)學的內(nèi)在動力，更是獲得學好數(shù)學的自信。既然如此，那么教師就要充分發(fā)揮評語的作用，讓寫在學生作業(yè)本上的每句評語都發(fā)揮它應有的積極作用，讓每句評語都走進學生的心里。因此，教師在批改小學生數(shù)學課后作業(yè)時對巧用評語應加以重視。

一、小學數(shù)學課后作業(yè)批改巧用評語的積極作用

1.指導學生健康成長，激發(fā)學生學習興趣

評語是一種無形的力量，運用是否恰當，其所達到的效果也會截然不同。有一部分學生喜歡被表揚、鼓勵。有一部分學生則需要每隔不長時間，就要教師對其進行敲打一下，幫助他們消消傲氣，順便再殺殺他們的銳氣。因此，教師可以利用作業(yè)評語根據(jù)學生的不同氣質(zhì)類型，分別對他們進行不同的方法指引。在給學生評語之前，要對學生有所了解，這樣才能客觀適當?shù)亟o予評語。對喜歡聽表揚，而且在表揚后不驕傲的學生，教師可大膽使用那些高調(diào)的表揚語。這樣會讓學生覺得自己得到了教師的充分肯定和認可，從而對自己充滿了自信，進一步產(chǎn)生了學習數(shù)學的濃厚興趣。對于經(jīng)不起夸獎的學生，教師可利用評語進行不固定比例的負強化，讓他們知道教師在時刻的關注自己，要是自己不認真就會出現(xiàn)壞的后果。

2.矯正錯誤，鼓勵學生端正學習態(tài)度

積極向上的評語是作業(yè)批改中不可缺少的內(nèi)容之一。但評價措辭，也要因人而異，切記不可一刀切、一鍋煮。首先，評語要客觀具體，因每個學生都是獨立的個體，他們擁有不同的成長條件和不一樣的學習環(huán)境，其性格和接受能力也會有很大的差異。因此，教師在寫評語時，要從客觀出發(fā)，把握好分寸，針對不同的學生給予恰當而又富有鼓勵的評語，教師要對學生的表揚激勵不吝嗇，時常對學生提出表揚，批評要委婉。其次，評語要有針對性。當學生作業(yè)中出現(xiàn)筆誤或低級錯誤等方面問題時，教師要寫上適當?shù)脑u語。如先找準數(shù)量關系式，注意小數(shù)點的位置，思路正確，但計算有問題，等等。評語可以讓學生知道自己哪里出了錯誤，然后再有針對性地加以改正，這樣更有利于學生端正自己的學習態(tài)度。

3.增強師生間的情感交流

在小學課堂教學中，學生人數(shù)較多，每學期中每周的課時是有限的，而且每節(jié)課的時間也是有限的。教師在這么短的時間里，想去理解和培養(yǎng)班級里的每一個學生是比較困難的，與每個學生的交流也是很有限的。如果教師學會在作業(yè)中增加與學生的交流機會，那么教師和學生就會有更多做朋友的機會，一起交流、一起進步。比如，對于部分在課堂上表現(xiàn)不積極地學生，教師可考慮一下，采用什么有效地方法來解決這個問題。這時教師可以在學生作業(yè)本后面寫上幾句關心的話語，讓學生知道，原來教師一直在關注自己。對于過生日的同學，教師可以在正常的作業(yè)本批改之后寫上一句“祝你生日快樂！”。這樣不僅會讓學生感到驚喜，而且還會增加教師與學生之間的親密感。通過批改作業(yè)評語與學生進行溝通交流，使教師和學生之間做朋友，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學課后作業(yè)評語的現(xiàn)存問題

1.內(nèi)容枯燥、乏味

教師在批改數(shù)學課后作業(yè)的時候，只會在學生的作業(yè)中畫一些枯燥、單調(diào)的符號，這樣做不僅容易導致小學生視覺上的疲勞感，甚至還會打消那些數(shù)學成績偏差的學生學習的積極性，不利于提高他們的數(shù)學成績，有時也很可能因為作業(yè)本上出現(xiàn)“×”的頻率太高了，容易傷害學生的自尊，造成不愛學數(shù)學。同時，這樣的評語太容易讓學生感覺到他們的數(shù)學成績不會有太大的提高，從而失去學習數(shù)學的積極性，這樣慢慢的就會使學生放棄對數(shù)學的學習。還有一些小學生甚至可能會出現(xiàn)破罐子破摔的情況，使得他們安于現(xiàn)狀，最終使這些學生漸漸地陷入惡性循環(huán)之中。

2.方式比較單一

對于部分小學數(shù)學教師來說，批改課后作業(yè)方式過于單一，常使用√與×來評價學生作業(yè)的正誤，甚至有些教師只寫優(yōu)、良、中、差或閱，或用百分制來衡量分數(shù)。這些作業(yè)批改方式都太過于死板僵硬，很容易導致學生打開作業(yè)本只看教師的批改結(jié)果，而對錯題置之不理。所以，這種作業(yè)批改方式不僅缺乏師與生之間的情感交流，而且很容易導致學生出現(xiàn)應付作業(yè)的心理。

三、小學數(shù)學課后作業(yè)巧用評語的策略

1.評語內(nèi)容多元化

當學生數(shù)學課后作業(yè)中出現(xiàn)計算方法、解題思路或步驟等方面的不足時，教師可以使用評語給予方法指引，及時讓學生了解掌握正確的解題方法，彌補自己的不足。如“問題中隱含的條件有哪些”“綜合運算應注意什么”等評語，不僅體現(xiàn)了教師的人文關懷，還向?qū)W生提供了解題思路和技巧。讓學生知道自己哪里出了錯，為什么錯和怎么改正。恰當?shù)脑u語能強化學生的學習動力。要做到不責罵出錯率高的學生，相反，教師要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這些閃光點發(fā)揚光大，從而間接的鼓勵他們學習數(shù)學的積極性。“聰明的你，準行！”“你進步的很快，因為你很努力。”這種評語可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。針對小學生的對與錯，教師要根據(jù)他們的心理特點給予適當?shù)脑u價和鼓勵，使學生對成功與失敗的概念有正確的認識。

2.評語方式多樣化

教師在批改課后作業(yè)的時候，要善于運用千變?nèi)f化的批改符號。例如，“☆”，“”等，去激勵學生的學習興趣。同時，還要善于發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學課后作業(yè)中所運用的一些新穎的解題方法，無論他們運用得是否全對，教師都應該做到一分為二的看待問題。第一步，教師應該做的是，先去鼓勵學生的這些新穎獨特的思維火花，讓學生體會到被表揚的喜悅心情；第二步，才是批改。教師在批改全班同學的作業(yè)的時候，可以用不同數(shù)量的批改符號代表不同的用意。如用一顆“☆”代表完成作業(yè)了；用兩顆“☆☆”代表計算正確，作業(yè)工整；用三顆“☆☆☆”代表學生的思路新穎獨特，并且作業(yè)認真，計算正確。

教師在批改課后作業(yè)的時候，要善于巧用簡筆畫。由于時間上的限制，教師不可能對每個學生的每次作業(yè)都用評語進行評價。為了讓學生對作業(yè)批改明了易懂，教師可以使用簡筆畫來代替評語。例如，當哪個學生課后作業(yè)或解題方法比較好時，教師可以畫個（^o^）表示喜歡；當某個學生作業(yè)表現(xiàn)出不認真或粗心時，可以畫個～～>_<～～，希望他努力。

四、結(jié)語

教師在日常的作業(yè)批改中要善于利用評語方式的多樣化，對學生嚴格要求，積極鼓勵，并善于利用評語內(nèi)容的多元化，激勵性符號，且要多用鼓勵性的語言，讓學生感受到教師的諄諄教導，這樣不僅有利于他們看到作業(yè)中的不足，還能讓他們在評語中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

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[2]翟小芹.評語在數(shù)學課后作業(yè)批改中的作用[J].中學教學參考，2011，（19）.endprint