淺談高中班主任的班級管理策略

劉亞慶

摘要：高中班級管理是學校管理當中的重要部分，對學生形成正確的人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣具有重要作用。根據在多年班主任工作實踐，結合實例，簡單談一下班級管理體會。

關鍵詞：班級管理 班風 制度

一、班級管理首先要培養良好的班風1.良好的班風與班主任的言傳身教密不可分。俗話說什么樣的班主任就有什么樣的班級。班主任要努力提升個人素養，以身作則，要求學生做到的自己先做到，給學生做出表率。比如，要求學生幾點到教室，班主任一定要早幾分鐘進教室，學生來晚了不用批評，看他一眼就足夠了。下次他一定不好意思遲到；要求學生別亂丟垃圾，班主任進教室先看地面是否有垃圾，有就隨手撿起來，等等。試想班主任要求學生別遲到，自己經常遲到；要求學生保持衛生自己卻亂丟垃圾，要求學生要積極向上，努力進取，自己卻整天牢騷滿腹，這樣只能讓自己的威信越來越低。高中生的可塑性較強，班主任的思想言行都在潛移默化的影響著學生。2.良好班風的形成還要依靠一個認真負責、素質良好、正能量足的班干部隊伍。實踐中筆者采用幾個方面的做法：首先把班干部選好，班干部是學生骨干是學生學習生活中的榜樣。每接一個新的班級，我先是通過聊天或是自薦信的形式了解學生的愛好，曾經是否當過班干部，并且愿不愿意當班干部。通常選擇一些個子高點，穩重點并且愿意當班干部的學生組成臨時班委，臨時班委組建完成后給他們一個試用期，在此期間，同學之間有了更深的了解，同時班主任也對哪些學生適合當班干部心中有數，那些認真負責，思想品德好，考慮問題周全的同學逐漸被同學所認可。試用期過后，可進行民主選舉，班主任再根據對學生了解去確定最終人選。以班干部為核心，逐漸影響能力帶動周圍的同學，形成班級正能量團體，從而影響整個班級的班風。3.良好班風的培養還要借助一些優秀的視頻，如《開講啦》《朗讀者》《感動中國》，等等，利用班會時間播放給學生看，弘揚正能量，讓學生去感受榜樣的力量發現生活中的真善美培養積極樂觀向上的心態，在潛移默化中達到教育學生的目的，比單純的開班會聽老師講更有說服力，學生也樂于接受。

二、班級管理要制度化“無規矩不成方圓”班級管理如果沒有嚴明的紀律就無法做到賞罰分明，班級管理必定亂七八糟，班風學風也好不到哪里去。如何確定規矩，我建議讓學生自己制定適合本班的班規和賞罰措施，不生搬硬套，有幾條算幾條，表現好要表揚獎勵，表現不好就要接受懲罰批評，學生自己制定的規矩自然樂于遵守，心悅誠服。也就是說班主任把一部分班級管理權交給學生，大家一起商量著管理班級，這樣做能調動學生自治的積極性。這種自治的方式有人可能會懷疑這樣學生會不會只顧自己不顧大局，其實沒必要擔心，因為你真的讓他們去制定制度，他們反而不好意思將制度制定的過分松散，并且最終決定權還是在老師手中。班級管理需要制度，并不是說一切情況都按照制度來，班主任要依據制度權益應變。因為制度是死的，人是活的。在制度的前提下要有足夠的彈性。比如，學生遲到了，班主任要搞清楚為什么遲到，如果確實遇到了不可抗拒的因素遲到那就沒有理由非要按照制度來執行一些措施。同時即使在制定懲罰時也要將心比心，考慮學生情緒和感受，避免激化師生矛盾。管理班級“管”是途徑“理”才是最終目的。因為沒有人習慣被管，但是作為班主任不管不行，但是怎么管才能合理，才能讓學生明白你管的有道理，是為他好，內心能夠接受是我們需要認真思考的問題。個人認為管理學生的目的是讓學生更優秀，真心為學生好，其次要有道理，不能對學生提無理要求，最后是合乎規章制度，本質上是理順“情、理、法”的關系。比如，你表現好我不用去管你，我會鼓勵你，你表現不好我也不用去管你，但我會去提醒你，一次不行再提醒，給足你面子。實在不行，我才訓斥你讓你難堪。你好好表現，我才“理”你，我給你面子，你不好好干，我再給你面子，你還不好好干，我就翻臉了。教育沒有懲戒不是完整的教育。學生在成長過程在需要賞識，也需要懲戒。教育的“唯賞識”現象只能導致一些學生，只考慮自己的權利而不知道自己的責任，只能被贊揚不能被批評，導致人格的異化。一個會管理的班主任，不要讓學生猜透你能對她怎樣，要虛實結合，不戰而屈人之兵。班級管理中除了懲戒還要有賞識有鼓勵。實踐中班級管理用分數量化，學習成績、考試進步、班級衛生等等都作為量化考核的方面。期中考試后的獎勵，學期末的評優選先，都以量化分數為依據，獎勵明著來，明著去，每個學生都能看的到，這才有激勵作用。所謂激勵，就是有刺激有反應。作為一名班主任，帶領一個優秀的班集體對每個孩子的教育發展都有很大的作用。這就需要我們要不斷的學習提升自身素質用愛心和責任成就學生成長。

參考文獻：

[1]楚有猛.提高班主任班級管理能力促進學生全面發展[J].中國職工教育，2014，（20）.endprint