信息技術與初中數學學科教學整合的探究

張永剛

摘要：信息技術與初中數學的整合是指教學時將信息技術、資源、方法、人力資源和教材內容融合在一起，一起完成教學目標的一種教學方法。信息技術創造了良好的學習氛圍，促進學生自主合作探究學習，有助于學生整體素質的提高。

關鍵詞：信息技術 初中數學教學 整合

一、關于信息技術與數學教學整合的作用1.激發了學習興趣，促進了思維的發展。初中數學內容的枯燥、學生年齡較小及身心發展尚未成熟等因素，導致了一部分學生產生厭學情緒。多媒體信息技術的運用，營造了內容多彩、生動形象、富有探究問題的情景，激發了學生學習的欲望，促進了思維的發展。2.突破教學難點，優化了課堂教學。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧，是新內容與學生已有的認知水平之間存在的較大的落差，分析這個落差，搭建合適的臺階。教師要著力想出各種有效辦法加以突破，為理解以后的新知識和掌握新技能奠定基礎。多媒體信息技術的運用，優化教學過程，化解教學難點，提高了課堂教學效率。3.以學生發展為本，促進學生主動參與學習。多媒體技術圖文并茂、豐富多彩、人機互動，恰當創設了教學情境，為學生自主學習創造空間，促進了主動參與學習。例如數學復習課時，結合學生學習水平及認知能力，精心設計不同層次的知識點，組織學生運用網絡進行問題的討論、答疑。學生根據自己學習的需要，選擇適當的問題，自主參與學習，學生的主體作用得到了發揮，真正體現了新課標的一個重要理念——學生主動學習。4.拓展了學生想象思維的空間。信息技術和初中數學教學整合，為學生提供了資料獲取、加工、利用，知識創建、展示、演示，情景創設、實驗模擬，交流、通訊、協作，練習、測試、成績評價的平臺，學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力得到了提升，開放的思維方式與自主學習能力得到了培養，為學生終身學習奠定了基礎。

二、關于信息技術與數學教學整合注意的問題1.運用多媒體課件必須注重效用。多媒體信息技術的運用，必須體現教學內容的目標性、科學性、藝術性，講究實效性，絕不能追求形式，為了運用多媒體課件不管內容是否適合，千篇一律，牽強附會，畫蛇添足。2.運用多媒體課件必須把握時機。多媒體信息技術融合了語言（包括語言、文字、圖像）與非語言（指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態、外貌、語言語調、氣味等）的感知材料，適應了不同學生的感知特點。激發了學生學習欲望，調動了學生發現問題和探究問題的積極性，然而教師使用時必須把握時機。改用的一定用，不改用的不用，真正體現多媒體信息技術為教學服務的功能。3.解決好形象化與抽象性之間的關系。多媒體信息技術最大的特點就是靜態變為動態、抽象變為形象，然而過多運用多媒體技術，一切抽象問題都形象化了，對學生抽象思維能力的培養是不利的。數學是一門時刻需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力削弱了不利于數學的學習，一切問題的形象化必然導致學生抽象概括能力的下降。多媒體技術運用要訓練學生使用右腦，也要注重開發左腦，注意如何恰到好處的使形象思維和抽象思維相輔相成，優勢互補，相得益彰。4.解決好程序化與創造性的關系。多媒體課件所控制的教學過程是嚴密和緊湊的，阻礙了教師的臨場發揮和師生之間的交流。教師運用多媒體技術不能被自己設計的課件束縛，必須以學生為中心設計課件，把課件的人嚴密程序與學生創造性的發揮有機結合起來，促成人機合一，培養創新人才，發揮多媒體信息技術的輔助作用。

三、信息技術與數學整合應遵循的原則1.實效性原則。在課件設計和課堂教學中，要注意信息技術使用的實際效果，不能為了用而用，也不能為了讓人看著有新意而用，要用的恰到好處。例如，用圓規教學畫圖、用直尺畫線段、用三角板畫垂線、用量角器量角度，需讓學生學會實際操作方法，傳統教學工具來的更方便、明了，讓學生看課件演示有畫蛇添足之嫌。2.主體性原則。學生是學習的主人，教師是課堂的引導者，教師要善于設計多媒體課件，引導學生從既定的目標出發，展開思考，讓學生積極主動參與到學習中來。不能像放電影一樣，用多媒體牽著學生走，而丟失了學生自主學習的空間。3.充實性原則。信息技術的發展，給我們提供了海一樣的知識容量，彌補了書本知識的有限，可以將我們的課堂向課前、課后延伸，在課外搜索到的知識和大家一起分享，一起提高。既提高了數學學習興趣，充實了學習內容，在整理、甄別資料的過程中，又提高了學生的信息素養。信息技術與初中數學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，培養學生使用信息技術的能力，讓他們享有信息時代所帶來的學習樂趣，創設更加快樂、高效、有趣、活力的初中數學課堂。

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