情境教學法在初中語文課堂中的應用研究

王泓

摘 要：新課程理念強調教師要為學生創建具體的、生動的情境，讓學生在情境中學習語文，能夠切實提高學習效率和學習質量。將情境教學與語文教學結合起來，幫助學生更加全面、深入的理解教材內容，感受作者在文字中流露的情感，激發學生的想象力和學習潛能。本文首先分析了情境教學的意義和特征，介紹了目前情境教學存在的問題，最后總結了在初中語文教學中運用情境教學的具體方法。

關鍵詞：初中語文；情境教學法；應用策略

情景教學法是一種全新的教學方式，它要求老師在授課之前根據教學內容設計出內容豐富，形象鮮明的教學材料，并賦予一定的感情，再加上老師靈活生動的語言和藝術表達能力，描繪出一個精彩的語言情景表象，讓學生有身臨其境的感覺。基于此，應當將情景教學有效的應用于初中語文教學中，實施初中語文情景化教學，創設情境，調動學生積極性和主動性，有效學習知識，促使學生語文知識水平、文化素養、能力等方面得以提升，進而個性化、全面化發展。

一、聯系生活，創設真實生動的教學情境

情境教學以生動的教學情境為載體，寓教學內容于具體的情境中。由此可見，能否創設一個可以吸引學生的教學情境對情境教學的成功與否至關重要。針對初中語文教學的情境創設，應當緊密結合學生的生活，選取學生對生活中最感興趣的部分作為創設情境的素材，增強學生對創設的情境的認同感，最大限度地激發學生的學習興趣。例如，教師在教學《成長的煩惱》的相關內容時，可以課前調查匯總一下當下中學生最普遍的生活或者學習方面的煩惱，然后將這些煩惱集中在創設的情境主人公身上，以他的口吻將成長的煩惱一一敘述出來，引起學生的共鳴，提高課堂教學效果。

二、豐富學生的情感體驗，助推情境教學

情境教學法要突出“情”，要以“境”為依托來讓學生體會并理解情境的思想內涵。這就需要學生有著豐富的情感體驗，這樣才能夠真正地喚起學生心底的共鳴。但是初中階段的學生由于受到生活閱歷以及思想深度等方面的限制，其往往很難切身地感受到教師所創設的情境之中的真實情感，因此為了更為有效地開展情境教學，教師有必要在豐富學生情感體驗方面做做文章。

這樣的情境設置不僅讓學生對于課程資源的學習有所幫助，同時更有幫助的是學生內心的成長。因為初中階段正是學生們情感發育的關鍵時期，也是學生人生觀和價值觀逐步形成的時期，這個時期的情感教育工作不僅關乎著學生現階段的學習，同時也關乎著學生未來的一生。因此教師在開展情境教學的時候應該有意識地豐富學生的情感體驗，讓情感的豐富來促進情境教學的順利實施，以情境的設置來更加豐富學生的情感體驗。

三、借由角色扮演，營造教學情境

對于文章中的人物進行扮演，不但能夠促進學生對文章主旨的理解與文章情景的營造，更能讓學生深入地的感受到文中人物的思想變化。例如在《孔乙己》教學中，教師可以讓學生分別扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一個小型的舞臺劇表演。在人物扮演的過程當中，教師要注重引導學生將自己與扮演的人物進行結合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的語氣去說話，深刻的體會每個角色的性格與情感變化，以這樣的角色扮演方式，學生對文中角色能夠有更加深入的理解，對于文章想要表達的主旨也有了更加明確的掌握。這樣的情景營造要比單純的背誦課文更加便于學生理解。又如學習《范進中舉》這篇課文時，教師可以鼓勵學生進行表演，明確學生扮演“范進”“胡屠戶”“范進媽”“范進老婆”“報喜人”等角色，要求通過對課文內容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來。這種舞臺表演的教學模式，學生的主體地位明顯體現，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對課文所寫的情境產生親切感，能迅速進入情境，更好地體會文中的情感，閱讀教學的效果明顯提高。

四、巧用多媒體技術，創設形象生動的教學情境

隨著科學技術的不斷發展和進步，傳統初中語文教學中的三大件“黑板、教材、粉筆”已經不能滿足學生的學習需求。因此，現代多媒體技術被運用到了語文教學之中，教師可以方便的利用多媒體技術進行情境創設，以圖文、聲光、視頻等形式來將教學的內容予以展示及拓展，使學生能夠更為有效的對語文知識進行接受。這些圖文、聲光、視頻的多元化表現形式是極為直觀的，可以將語文教材中的知識進行直接的呈現，讓學生可以受到視覺、聽覺等感官的強烈刺激，從而賦予學生無限的想象可能。

五、拓展延伸，把教學帶入生活

初中語文教學只不過是為學生的學習創造一個有益的平臺，讓學生在其中實現語文體系的自我構建，將知識組合成為一個龐大的網絡體系。初中語文教材所呈現的語文世界畢竟還是冰山一角，因此，還需要老師拓展延伸一些教學之外的學習資源，以此補充和豐富初中語文教學。社會生活是大語文天地，初中語文的補充與拓展需要向生活語文各個方面去發散。讓學生在感受、學習中，能夠具備多重的眼光、視角，以此感受語文的多元性。

總之，在教學中教師應盡可能創設良好的情境，發揮教師的主導作用，并積極求得學生的配合。只有在語文課堂中創設了情境，學生才能學得輕松，學得愉快，語文課才能充滿生機，學生求知的欲望得到了滿足，才能誘發學生一如既往地投身于語文學習中來，其教學效果可謂事半功倍，才能有效地培養學生的語文綜合素質，促進學生的全面發展。創設教學情境還需要我們更進一步的探索研究，只有充分地將現代教育技術手段與教育教學規律有機地、合理地結合起來，情境教學之路才會更加輝煌，學生在情境學習才會得到有效的提高。

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