小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用探討

金麗麗

摘 要：文章以小學語文作文教學為對象，分析了教學過程中存在的問題及層遞式教學模式的應用作用，探討了層遞式教學模式的應用策略，對作文教學和層遞式教學模式有了更深的了解，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：小學語文；作文教學；層遞式教學模式；應用

一、小學語文作文教學過程中存在的問題

在小學語文作文教學中，盡管新課改后教學質量有了明顯提高，但是其中仍舊存在著一定的問題。首先，受到傳統教學觀念的影響，小學語文教師在教學的過程中，對作文教學的重視程度不夠，作文的地位在語文中往往排在最后。其次，作文缺少創新，不同的學生寫出來的作文往往大同小異，存在大量模仿甚至抄襲的現象，寫作的質量比較低。最后，教學方法應用不合理，缺少逐步推進的思想，影響學生對寫作知識和技巧的吸收，寫作的水平難以提高。

二、小學語文作文教學層遞式教學的作用

在小學語文教學中，應用層遞式教學模式，具有十分重要的作用。一方面，層遞式教學模式的應用，提升了作文教學的邏輯性和靈活性，能夠降低教學的難度，提升學生的積極性，激發學生的學習興趣，逐步夯實寫作的基礎[1]。另一方面，層遞式教學模式的應用，能夠營造良好的寫作學習氛圍，使課堂教學氛圍變得更加輕松，學生在輕松活躍的氛圍中進行作文知識的學習，害怕寫作、抵觸寫作的心理會被消除，進而取得長足的進步。

三、小學語文作文教學層遞式教學的應用

1.培養學生的寫作興趣

興趣對于小學生的寫作非常重要，教師在實施層遞式的教學模式時，先要采取有效手段激發學生的寫作興趣[2]。

在教學的過程中，教師可以跟學生分享一些名人寫作的趣聞，激發學生的好奇心，心中產生寫作的沖動。同時，教師還可以在開展寫作教學的時候，挑選出一些優秀的范文，引導學生對范文進行閱讀和欣賞，為學生樹立起寫作的榜樣，使得學生能夠在寫作的過程中吸取他人的經驗和長處。在條件允許的情況下，教師甚至可以設計一些小游戲運用到教學中，用于激發學生的寫作興趣。

2.培養學生積累字詞句

寫作體現的是學生對知識的積累。大量的教學實踐證明，語文知識豐富的學生，其寫作水平通常會比較高。在層遞式教學模式中，在激發學生的寫作興趣之后，應當著手引導學生積累優美的字詞句。從小學作文教學的要求來看，對于作文知識的積累，重點在于積累好字、好詞、好句，教師在教學的過程中應當有意識地提示學生牢記一些好字好詞。《桂林山水》中，有很多優美的字詞句，用于描寫桂林的山山水水，充分展現了桂林地區山水的魅力。在學習的過程中，教師要提醒學生將課文中的優美字詞句摘抄在自己的筆記本中。

3.培養學生的觀察能力

小學語文作文教學中，培養學生的觀察能力非常重要。在層遞式教學模式中，教師一定要注重培養學生的觀察能力。教師應當在教學的過程中，將培養學生的觀察能力擺在重要的位置，引導學生無論是在學習中還是在生活中，都要時刻保持對周圍事物的觀察，并認真地去思考和分析。長時間的觀察能力培養，能夠為學生的寫作奠定非常堅實的基礎，有了觀察能力作為支撐，學生寫出來的作文會更加的細節化和具有感染力，寫作的質量也會獲得很大的提高。

4.培養學生的寫作技巧

小學語文教學在實施層遞式教學模式時，應當要讓學生掌握一定的寫作技巧。因為，僅有寫作興趣、素材積累、觀察能分是遠遠不夠的，在寫作的過程中如何將所學的知識內容體現在寫作中才是最重要的。培養學生的寫作技巧，要從作文的題目出發，畢竟題目是作文的眼睛，引導學生盡可能地選擇新穎的作文題目。同時，要指導學生有效運用好詞好句，通過名言警句來豐富作文的內涵，適時地應用一些修辭手法。同時還需要在寫作的過程中，將觀察到的事物體現其中，增強作文的真實情感，使得寫作來的作文更加真實。

總而言之，在小學語文作文教學中，實施層遞式教學模式對學生、對教師以及對教學都有著非常重要的意義，小學語文教師在教學的過程中應當科學、合理地應用層遞式教學模式，以此提高教學的質量。

參考文獻：

[1]黃 惠.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新課程（小學版），2016（7）.

[2]史小芬.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新課程導學，2016（3）.