小學數學有效課堂的構建

舒遠鳳

摘 要：數學知識來源于現實生活，生活中數學無處不在。在課堂教學中，教師要盡量引導學生從自己熟悉的生活情境中學習數學、體驗數學、應用數學，著重培養學生知識與實踐結合的能力即知識的應用能力，形成獨特且有實效的學習策略。

關鍵詞：小學數學;問題解決模式;教學模式

一、創設實踐情景，營造自由民主的課堂氛圍

在課堂教學中，教師要盡量引導學生從自己熟悉的生活情境中學習數學、體驗數學、應用數學。小學生活潑好動，好奇心強，數學教師要利用小學生的這一非智力因素寓教于樂，讓學生在“玩”中學、在學中“玩”。優化課堂，質量相同的教學內容，方式的優化有利于質量的大大提高。在對話模式下，師生間進行良好的互動，不僅可以增添學習樂趣，而且能有效提高課堂的質量，達到追求課堂質量的目的。

在小學數學課堂中，充分掌握基礎概念知識，是學生養成數學學習邏輯思維和提高自身解決問題能力的先決條件。作為課堂教學的組織者和引導者，教師要為學生創設良好的學習環境，使學生敢于提問、主動提問、樂于提問，進而培養學生的問題意識，提高學生自主學習能力，促進學生的可持續發展。積極、寬松的學習氛圍有利于增強學生的自信心，調動學生學習的積極性與主動性，激發學生的求知欲，從而培養學生問題意識，提高學生自主學習能力。

二、課堂教學——完善問題解決策略

數學學習的樂趣就在于解決問題、歸納總結的探索性，學生只有充分掌握數學規律和解題思路，提高運用數學知識解決課堂上、生活中數學問題的能力，才能保證數學邏輯思維的養成和熟練應用。在問題解決的教學過程中，教師應充分引導學生運用已有的數學知識去探索教學情境、探尋問題答案。

問題是數學學習的關鍵，是創新意識培養的基礎和前提，同時，培養學生問題意識也是新課標教育理念的要求。小學數學教學中，教師要根據數學學科的特點，結合學生的年齡特征和認知能力來培養學生的問題意識，使學生養成自主學習的好習慣，從而促進學生的可持續發展。問題意識的培養是一個循序漸進的過程，教師要對學生有耐心、有信心，并且堅持不懈。除此之外，教師還要注意學生合作意識的培養，讓學生通過相互交流發現問題、思考問題以及解決問題。隨著課程改革的不斷深化，培養學生問題意識的重要性越來越突出，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要為學生營造良好的學習環境，培養學生的問題意識，鍛煉學生獨立思考、積極探索、獨立解決問題等各方面能力，以提高學生自學能力，促進學生全面發展。

三、優化課堂，構建新型教學模式

在新課程改革不斷深入的過程中，新型教學模式已經在教育領域得到了長足的發展。對于小學數學教學，方法極其重要。例如，在小學數學課堂教學過程中引入合作學習模式，能夠有效激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升。小組合作學習起源于十九世紀七十年代，運用在教育領域中，有利于形成和諧民主的師生關系，還能夠提升學生的實踐能力、合作意識等。在新型教學模式普及過程中，小組合作學習也不斷地發展。

在當前教學中，借助形象事物進行講解是常用的方法，這可以減輕學生理解的困難，符合小學生的身心特點。在此基礎上，教師可以融入邏輯思維鍛煉，使學生的邏輯思維能力逐漸強大起來，還要防范學生對各種道具形成依賴，意識懶惰，不愿主動思考。小學數學知識相對零散，以基礎知識為主，所以需要合理設計課程，把這些知識點串聯起來，形成一個較為完善的體系，這一過程會對學生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助作用。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質屬性的事物進行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，縮短了浪費的時間。當然，教師需要根據具體內容和實際需求，選擇最為適應的方法，使教學效率達到最高。

在小學數學授課過程中，教師需要有針對性地規劃教學目標，要讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，打造有趣靈動且充滿活力的數學課堂，從而引導學生進行積極和有效的思考，激發學生的數學積極性和創新能力。

參考文獻：

[1]張松.如何構建充滿生命力的小學數學課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）：212.

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