小學語文教學中師生之間的有效互動策略分析

林云云

摘 要：新課改背景下，小學語文教學模式發(fā)生了巨大變化。在具體的課堂教學中，互動教學作為一種有效的教學方式，將其應(yīng)用到小學語文教學中，有效提高了語文課堂教學質(zhì)量，進而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。文章簡要分析了師生有效互動對小學語文教學的意義，然后探討了小學語文教學中師生有效互動的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;師生互動;策略

一、小學語文教學中師生有效互動的意義

小學語文教學中，師生互動是一種最常見且最有效的教學方式。小學語文教學內(nèi)容豐富多樣，為了將其傳授給學生，教師需要具備一定的語言表達能力及感染力，以將學生注意力集中到語文課堂教學中[1]。為了提高教學效果，在課堂教學中，教學核心在于構(gòu)建師生間良好的關(guān)系，從而讓學生積極主動地參與到語文課程學習中，提高學生的語文知識與技能，進而為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學語文教學中構(gòu)建師生間有效互動的策略

1.不同教學內(nèi)容需應(yīng)用不同的互動方法

在新課改背景下，小學語文教師一定要根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇不同教學方法，以提高語文教學效果。比如，在教學小學語文《小蝌蚪找媽媽》《兩只小獅子》等故事性較強的文章時，教師可以讓學生先自主閱讀文章，同時還可組織學生進行角色扮演，以讓學生對文章深入了解。在角色扮演后，教師可以對學生的表演進行評價，同時還可讓學生之間進行交流互動。

2.增強師生間有效的話語溝通

在小學語文教學中，教師可應(yīng)用課堂提問的方式增強師生間有效的話語溝通[2]。在實際的教學中，教師可依據(jù)學生的個體差異對學生進行有效提問，如在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，可詢問學生是否知道蒲公英、豌豆及蒼耳這些植物，這樣可讓學生回憶總結(jié)這些植物的特點。

此外，教師還可以采取課堂討論的方式來增強師生間有效的話語溝通，如教學小學語文《我選我》這篇課文的時候，教師就可以組織學生討論文中王寧毛遂自薦這一行為的做法有何種意義，通過這樣的教學方法，可以提高語文課堂教學效果。

3.利用課堂比賽的方式來激發(fā)師生間的有效互動

在小學語文教學中，為了實現(xiàn)師生的有效互動，教師可以應(yīng)用課堂比賽方式和學生進行互動。在實際的課堂教學中，教師可以盡最大努力將語文課堂變?yōu)閷W生智力競爭的比賽，提出有針對性的問題，以小組為單位來組織學生集體間的比賽，這不但可以培養(yǎng)學生競爭意識，還可以促進師生間的有效互動。

例如，在教學小學語文《可貴的沉默》這一課文時，教師可以先讓學生通讀文章，了解題目含義和文章中心思想之后，再讓教師提出問題，應(yīng)用自己的語言概括文章中心思想，并讓學生分成若干小組進行互動學習。然后，教師可以讓各個小組中口語表達能力強的學生來回答教師所提出的問題，且學生回答后需要教師及時作出補充，對回答優(yōu)秀的小組要給予一定的表揚及獎勵，這樣可開拓學生思維，增強師生間的互動，進而提升語文學習質(zhì)量，實現(xiàn)語文學習上更大的進步。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)課堂教學的有效互動

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已成為重要的輔助教學手段，在實際的語文教學中，教師也可應(yīng)用多媒體實現(xiàn)師生間的有效互動。在具體的小學語文教學中，教師可借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學氛圍，同時借助多媒體搜集教學相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)教學活動交互性及協(xié)作性特點。此外，在具體的語文教學中，教師還可布置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生借助多媒體平臺自主查閱資料，然后讓學生在課堂中相互交流，以實現(xiàn)師生間的有效互動。

例如，在教學《燕子》這一課時，教師可在課前布置相關(guān)學習任務(wù)，讓學生查找有關(guān)燕子的資料。在具體教學中，教師還可以播放有關(guān)燕子的課件，并向?qū)W生提問。這樣不但可以滿足學生的探究欲望，還可促進師生間有效互動。

總之，在小學語文教學中，有效的師生互動可讓學生更好地學習語文知識，掌握語文學習技巧。在具體的語文教學中，教師要積極營造良好的互動教學氛圍，促進師生間和諧關(guān)系，以實現(xiàn)學生語文學習上的不斷進步。

參考文獻：

[1]王旭明，馮淵，龍祖勝，等.中小學語文教學存在的主要問題及對策研究[J].語文建設(shè)，2014（22）.

[2]李英杰.小學語文學科教學質(zhì)量的課堂評價——基于對11節(jié)錄像課的分析[J].教育科學研究，2014（4）.