初中數學課堂教學有效性的實踐與探究

張竹青

摘 要 教學是一門藝術，需要教師精心設計、反復斟酌、獨出心裁，符合學生心理發展規律，使參與到教學過程中的每一個學生都能夠得到思想的啟發、陶冶自身的情操、促進自身身心愉悅發展，從而最終實現初中數學課堂教學的有效性。

關鍵詞 有效性;備課;提問;合作

中圖分類號：D812????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0182-01

教學是一門藝術，需要教師精心設計、反復斟酌、獨出心裁，符合學生心理發展規律，使參與到教學過程中的每一個學生都能夠得到思想的啟發、陶冶自身的情操、促進自身身心愉悅發展。

一、確保初中數學備課的有效性

課堂教學是教學過程的中心環節。要想上好課，完成既定的教學任務，取得良好的教學效果，很大意義上，都取決于備課是否充分、切合實際。可以說，備好課是上好課的前提，要想提高教學質量、上好課，就必須認真備好課。備課環節有許多復雜、細致的工作需要去做，只有實現備課的有效性，才能實現課堂教學的有效性。

（一）備教材的有效性。通過認真研究“數學課程標準”，仔細通讀整本教材，了解教材的全部內容和編排意圖，進而明確各章節教學內容之間的內在聯系、知識點的分布以及它們的各自的地位和作用。要緊緊圍繞本課的教學目標，確定教學內容及重難點。要選擇最能調動學生學習積極性和主動性的方法。吃透教材的重點，難點，有的放矢，進而提高課堂教學的有效性。

（二）備學生的有效性。作為初中數學教師，在備課時要吃透學生，充分考慮教材及本班學生的特點，進而使學生能夠體會到獲取知識的快樂。要經常與學生交談，了解不同水平的學生對課堂知識的理解掌握程度以及聽課效果，這樣就能夠做到課后輔導中因人而異，因材施教，有的放矢，進而增強初中數學課堂教學的有效性，要想上好課，就必須胸有成竹，因材施教，具體而言，就是要實施分層教學。

（三）突出集體備課的有效性。要充分利用年級組集體備課時間，讓備課組內每一位教師各盡其能，各抒己見，取長補短，博采眾長，充分發揮集體智慧。此外還可以通過大量搜集相關資料，分析研究學生最易于接受的授課方法，這樣就達到精、簡的特點。集備時要具體設計教學步驟，要細化到每一節課授課的具體內容和每一個環節步驟，包括學生活動安排，時間的分配等都要充分考慮、周密安排，確保整堂課容量適當，節奏緊湊。

二、增強課堂教學提問的有效性

數學家哈默斯說“問題是學習的心臟”。在中學數學課堂教學中，課堂提問是中學數學一線教師中慣用的方法之一，也是課堂教學中重要的反饋方式之一。有效的課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分。教師教學提問水平的高低，直接影響著教學的質量。那我們在課堂中的提問應注意哪幾方面呢？

（一）課堂提問應把握好“度”。要做到這一點，教師要根據學生的知識水平和心理特點，找準誘發他們思維的興趣點來精心設問、發問。提問要避免過于簡單，避免頭腦中閃現出一個問題時，不加斟酌，就脫口而出，這往往會造成無效提問。贊可夫認為“教師提出問題，課堂內二三秒內就有多數學生舉手回答是不值得稱道的”，提問要有思考的價值，過易過難都不能激發學生積極思維，影響學生學習興趣和信心。

（二）課堂提問應把握好“量”。課堂提問在整個教學過程中起著重要作用，課堂談話的大部分時間是用在提出問題和回答問題或對問題作出反映上。我們反對“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問”，教師應根據教材特點，學生的實際水平，設計出一系列有計劃、有步驟的既科學又系統的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環扣一環，逐步引導學生向思維的縱深發展，適時、適量，富于技巧性的提問能培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效果。

（三）課堂提問要面向全體，兼顧優差生。提問必須面向全體學生，才能克服后進生的心理障礙，樹立信心，提高學習興趣。我們在提問時必須注意鼓勵為主，循循善誘，要舍得在后進生身上花時間，鼓勵他們積極發言，大膽表述自己的想法。要通盤考慮，以優帶差，教師應根據學情，設計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難。如題目較容易，可讓后進生來回答，使其在答對后，具有“征服感”產生向上進取之心。如提問較難，應先請好學生回答，為后進生回答設置契機，給他們較長的思考時間，完備自己的答案。避免其因答不出或答錯而產生“受挫”心理，喪失信心，這樣以優帶差，形成幫、帶、促的良好風氣，使學生攜手共進。

三、要指導學生進行有效的合作學習

盡管合作學習已作為一種有效的學習方式，被廣泛的推廣應用。但是我們必須清醒的意識到，合作學習在具體的操作層面上還有許多有待提高的方面。從目前課堂教學實踐情況看，要搞好課堂合作學習，學習小組內的成員要分工明確還要有合作和競爭，通過自己發言，傾聽別人發言，相互辯論等形式來培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽就是要專心聽，細心聽，邊聽邊思考。勤思就是要積極思考，邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說就是要敢于大聲發言，敢于辯論提出自己見解。善問就是要將不懂的問題及時提問。

總之，實踐初中數學課堂教學有效性行為，需要以過硬的師德和師能為前提，需要教師的教學實踐智慧。教師對自我實踐經驗的反思、感悟、總結、提升，才是形成、提高自我教學實踐智慧的主要途徑。教師應不斷反思自己的日常課堂教學行為，還應該在高度重視本學科知識積累和體驗的同時，隨時注意收集不同學科和領域的有效信息，擴大自己的知識視野，提高自己的綜合素養，只有這樣，才能更好地實現初中數學課堂教學的有效性。