如何利用初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生合作能力

雷映

摘 要 《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，我們在數(shù)學課堂中越來越關注學生的合作能力。數(shù)學合作能力就是通過數(shù)學語言，利用數(shù)學概念、關系、問題、方法、思想來傳遞信息、情感和觀念的能力，那么在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學合作能力呢？這就是筆者接下來所要探討的內(nèi)容。

關鍵詞 初中數(shù)學;合作學習;合作能力

中圖分類號：G831.3，A?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0071-01

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，較好地強化進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識。可以說，合作學習真正使每個學生的主體地位和人格受到尊重。

一、營造寬松和諧的合作交流氛圍，是培養(yǎng)學生合作能力的前提

很多時候，我們總覺得學生交流不起來，往往只有少數(shù)的幾個優(yōu)生發(fā)言，他們講解習題的對與錯，或者把習題的解答過程念一遍，對所涉及的內(nèi)容，并沒有更深的闡述;成績不好的學生無從表達甚至聽不懂。要改變這種現(xiàn)象，就必須教會學生合作交流。比如，在師生交流中，用親切的話語與學生對話，讓學生“敢說”;在生生交流中，教師要以一個欣賞者的姿態(tài)來傾聽和評價。課堂中，只有師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)學生參與課堂教學的熱情。老師的語言說得親切友好些、和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近。在課堂上，當學生參與交流過于緊張時，我常會親切地說：“不用擔心，說錯了也沒關系，老師自己都有說錯的時候”。學生成長的過程能否發(fā)揮潛能，表現(xiàn)出最精彩的一面，離不開老師陽光般的呵護和肯定的掌聲。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言敢于合作交流了。

二、落實課堂合作學習，是培養(yǎng)學生合作能力的有效保障

課堂教學可以有效地引入小組討論的方式，每四人一小組，這四人在課堂上進行交流。教師要協(xié)調(diào)分工，加強管理與調(diào)控，分組時要注意每小組學生的水平保持一定差距，這樣才可以實現(xiàn)強帶弱。學生進行討論時，教師要及時進行指導，讓學生的討論具有實效性，發(fā)現(xiàn)他們中間比較有見解的觀點，并提出來，讓學生一塊討論交流，找到解決問題的最好辦法。這時還要做好紀律的監(jiān)督，要不然教室內(nèi)亂成一團，各小組的聲音太大，也是會互相影響的。保證不了討論的質(zhì)量，沒有人能聽清對方的話，討論也就失去了意義。各小組還要明確分工，有人做記錄員，有人做發(fā)言人等。合作交流主要是以小組合作交流的學習方式進行學習，但不是所有的問題都要分組研討，只是在對教師所提出的問題進行分析時，每名學生都有自己的思路，但是還不確定的條件下，安排小組討論。如：在學習《勾股定理》這一教學內(nèi)容時，如果教師單純對抽象的三角形知識進行講解，必然學生會感到枯燥、乏味，降低課堂教學的效率。為了提高學生學習的積極性，讓學生主動進行知識的探究，教師就要發(fā)揮出合作學習的作用。教師可以讓學生以學習小組為單位，對身邊熟悉的事物進行統(tǒng)計分析。教師要讓每個小組成員參與其中，從調(diào)查的對象、調(diào)查的方法、調(diào)查結果的分析與總結等各個方面，發(fā)揮出每個小組成員的優(yōu)勢。通過讓每個小組進行調(diào)查統(tǒng)計，不僅能夠讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，對本部分知識有深入了解，增加對知識的印象，而且能夠讓學生更深刻的理解合作學習的意義，促使學生在今后的學習中更好地發(fā)揮合作的重要作用。

三、課后合作學習，把合作延伸到課外是培養(yǎng)學生合作能力的必經(jīng)之路

合作學習，不應該只是局限在課堂之上的，構建課內(nèi)外結合才是符合新課改教學要求的。通過構建課外合作學習，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學習時間的延展性，同時也能夠拓展學生知識視野，提高學生實踐能力。因此，我們要培養(yǎng)學生的合作學習能力，必然應該引導學生基于課堂但是不局限與課堂學習，從課堂中走出來，走進生活，走向?qū)嵺`。在圍繞著課本知識的前提下，教師可讓合作學習小組進行課外的調(diào)查、搜集、整理、等實踐活動。這樣不僅能開拓學生的視野，而且能培養(yǎng)學生的小組合作與團結協(xié)作的精神。

比如在學習相似形之后，教師可以讓學生以小組為單位，進行學校樓房或旗桿的測量。學生在合作過程中，大家齊心協(xié)力地想辦法，搜集數(shù)據(jù)，提出一些合理的意見和辦法，從中受益非淺。學生在合作學習和實踐過程中，增加了課外知識，把書本中的知識運用到實際生活中去，既增強了對知識的求知欲。又從中開拓了視野，獲得了無窮樂趣。

當然，關于合作學習，筆者以為我們除了要給予學生合作的空間和機會之外，還應該對學生的合作學習有一個積極的評價，能夠及時的對學生的合作學習做出反饋，從而引導他們正確的合作學習，規(guī)避合作學習中容易出現(xiàn)的問題，真正實現(xiàn)合作學習的價值，提高學生的合作交流能力。

四、總結

獨立不成林，個人的力量永遠都是有限的，我們應該充分認識到集體力量的重要性，認識到合作的重要性，積極開展合作學習，為學生創(chuàng)造一個合作學習的課堂氛圍，引導學生在合作中探究，讓學生走出課堂，在生活中實踐合作學習，積極培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，讓學生在合作中提高，在探索中進步，從而為學生的數(shù)學學習鋪平道路。

參考文獻：

[1]胡秋蓉.提高初中數(shù)學教學有效性的幾點體會[J].中華少年，2018（31）.