巧用“過程寫作法”提高初中學生英語寫作能力

黎中桂

摘 要 在初中英語教學的過程中，寫作是不可或缺的重要內容。教師想要提升學生的寫作質量，就應該積極從實際教學內容出發，為學生制定出針對性的教學氛圍，最終讓學生的學習能力得到有效的提升。通常情況下，在初中英語寫作教學的過程中，教師要合理運用過程寫作教學法，在該教學方法的重要引領下，讓學生真正的從本質上領略到寫作的魅力和價值。同時，在該教學方法的合理運用下，會讓學生對初中英語寫作產生清晰的認知。基于此，本文重點分析了運用過程寫作法提高初中生英語寫作能力的具體策略。

關鍵詞 過程寫作法;初中生;英語寫作能力;提高策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0063-01

在當前，很多學生在面對初中英語寫作教學的過程中，經常會出現畏難的心理。這主要是源于教師的教學方法不夠合理和透徹。在此，教師就應該對初中英語寫作教學進行優化，讓學生從實際出發，為提升學生的英語寫作能力提供堅實的基礎。在此，運用過程寫作法，會為提升學生的寫作能力提供有力的準備。在過程寫作法運行的過程中，學生會對初中英語寫作產生濃厚的興趣，并最終提升寫作能力。下文重點分析了過程寫作法在初中英語寫作教學中的具體運用策略。

一、過程教學法在初中英語寫作教學中運用的意義

在初中英語寫作教學的過程中，教師合理運用過程寫作教學法，對于提升學生的寫作能力產生了十分重要的影響和價值。第一，在該教學方法的運用下，會讓學生對初中英語寫作內容產生清晰的認識，并能夠從實際教學內容出發，為學生制定出針對性的教學策略。通常情況下，教師在合理運用該教學方法的情況下，就會為學生提供清晰的寫作框架，讓學生的寫作興趣和積極性得到有效的提升。第二，在過程教學方法的運行背景下，學生的寫作思維會變得更加活躍。學生在實際進行寫作學習的過程中，就會從實際的寫作內容出發，為學生提供自由和輕松的學習環境。在這樣的情況下，學生的英語寫作能力就會得到有效的提升。第三，在過程教學法的運用下，教師和學生之間會進行積極的溝通和交流。教師針對學生自身存在的問題開展分析和研究，就會為學生學習提供堅實的基礎。當學生自身存在一定問題的情況下，教師就會給予針對性的解決，最終更好的提升學生的寫作能力。

二、當前初中英語寫作教學中存在的問題

在初中英語教學的過程中，涌現出了比較多的問題。在這個過程中的，對學生寫作能力的提升都產生了不可估量的影響。第一，教師在實際進行教學的過程中，忽視了學生的學習積極性和主動性。教師往往會過分關注自身的教學主導地位，嚴重忽略了學生在學習過程中的主體地位。在這樣的情況下，學生學習的興趣和熱情受到了嚴重的制約。第二，教師在開展寫作教學的過程中，忽視了教學方法的更新和升級。在很多程度上影響了學生學習的有效性。很多學生在面對單一和陳舊的教學方法，就會對英語寫作產生厭煩的心理。最終學生的寫作質量也沒有得到有效的提升。第三，教師和學生之間缺乏有效的溝通。當學生自身存在問題的情況下，教師不能給予針對性的解決和分析。最終在長時間的堆積下，學生的寫作能力就會逐漸下降。

三、過程寫作法在初中英語寫作教學中的運用策略

（一）寫作前準備階段

在開展寫作之前，教師應該給予學生一定的指導和幫助。教師要讓學生對寫作的主題進行重點明確。比如，在開展寫作課程之前，教師可以讓學生在網絡上進行寫作資料的搜集和整理。同時，學生還可以結合自身的實際狀況，把相關資料合理的記錄下來。這樣的情況下，課堂上的寫作就會擁有充足的資源。在課堂上，教師就可以積極組織學生運用頭腦風暴的模式，幫助學生形成發散性思維。最終，為學生的寫作提供更多的靈感，并讓學生積極主動的發表自身見解。

（二）學生互評階段

教師在開展寫作教學的過程中，應該積極學生學習的具體狀況開展學生互評的模式。比如，教師可以以特定的寫作主題為依據，并形成表格，在其中羅列寫作要求。把學生組建成互評教學。同時，在學生開展互評的過程中，教師要進行巡視和指導。在這個過程中，就可以針對學生在小組內部的具體表現進行打分。最后，教師選取小組代表，在講臺上對英語寫作的具體狀況進行重點評價和總結，供班級全體學生討論。

（三）教師批閱階段

教師在學生互評階段，開展巡視和監督工作。隨之，要在學生的眾多文章中選擇出具有代表性的內容。在全班內部進行批閱。在這樣的情況下，就能夠為學生提供十分詳細反饋信息。比如，在實際對英語寫作文章進行批判的過程中，應該對寫作中存在的優點進行評價。讓學生在今后的寫作中擁有較強的信心。同時，教師還可以把優秀的寫作文章分享給其他學生，讓學生之間相互學習。這樣，針對那些寫作知識不扎實的學生，就可以提供一定的引導和幫助，最終讓學生積極的參與寫作之中，并更好的提升學生寫作表達能力。

四、結論

綜上所述，教師在實際開展初中英語寫作教學的過程中，應該合理運用過程寫作法。在該教學方法的合理運用下，讓學生對初中英語寫作內容產生清晰的認知和理解。教師在實際開展教學的過程中，要讓學生對初中英語寫作產生濃厚的興趣。教師要在寫作準備階段，為學生提供充足的寫作準備。同時，教師還應該積極給予互評模式，讓學生針對具體的寫作內容開展評價和分析。最終，教師給予學生合理的批閱，為提升學生寫作能力提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]吳淑飛.初中英語寫作教學中過程寫作法的應用探索[J].中學生英語，2016（30）：20.