探究小學班主任與學生和諧關系的構建對策

何方

摘 要 在當前的小學教學過程中，教師不僅需要重視學生的知識學習，同時還要重視培養學生的綜合素養，小學階段是學生學習的開始階段，這一階段是學生學習習慣形成和學習能力提升以及道德素質形成的重要階段，而小學班主任教師在小學教學和班級活動組織過程中，都充當著重要的角色，對于學生的健康成長發揮著重要的引導作用。因此在課堂上教師就需要和學生進行良好的交流互動，構建和諧的師生關系，充分地尊重學生的主體地位，從而能夠有效地促進小學班主任工作的開展，培養學生的綜合素質。

關鍵詞 小學班主任;和諧關系;構建方法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0061-01

一、班主任和學生和諧關系構建的重要性

小學階段的學生普遍活潑好動貪玩，對于這一時期的學生教師就需要進行適當的引導，同時還要尊重他們的主體地位，因此在教學過程中和管理過程中，教師就需要和學生進行良性的互動，進行充分的交流，這樣才能夠使教師充分地了解每一個學生，能夠充分地掌握他們的學習和成長狀況，在教學管理過程中，教師也需要給予學生充分的理解和包容，這也是構建和諧關系的一個重要前提，只有在和諧的關系構建過程中才能夠更好地體現尊重和民主，使學生能夠真正的掌握基礎的知識，培養正確的價值觀念和是非觀念，提升自己的道德修養。由此可見，小學班主任教師和學生進行和諧關系的構建是十分重要的。

二、小學班主任教師和學生和諧關系構建過程中存在的問題

（一）教師的教學管理觀念比較片面，在當前的小學教學管理工作中，班主任教師往往重視學生的學習成績，因此往往是根據學生的學習成績來對學生進行單一的評價，這樣不僅不會對學生產生積極正向的影響，同時還不利于學生的均衡發展，導致學生出現各種各樣的問題，在教學過程中，教師往往比較重視學習成績比較好的學生，對于一些學習成績比較差的學生，他們往往選擇了忽略，也不能夠看到這些學生身上的優點。在班級內每一個學生的學習成績比較好，而另外一個學生的學習成績比較差，但是在音樂方面有天賦，而教師在對學生進行評價時，往往只是表揚學習好的學生，對于學習差的學生往往是進行粗暴的批評，不能夠發現他們身上的閃光點，這對于培養學生全面發展是十分不利的，同時也會使學生產生反叛的心理，對于學習產生厭倦。

（二）管理方法不科學。在小學教學管理過程中，班主任教師在其中擔任著重要的角色，往往是班級管理中比較關鍵的人物，而在目前的小學階段，學生普遍比較害怕班主任教師，和班主任教師在交流的過程中，往往也存在著障礙。這主要是由于班主任教師在管理的過程中過于威嚴，不能夠和學生進行親切的交流和互動，除此之外，教師對于班級中的各個事物往往比較關心，可以說考慮的面面俱到，這樣就對于培養學生的自主學習能力也是十分不利的，長此以往就會使得學生對于教師產生依賴感，不利于培養學生的創新思維，除此之外一些教師在學生犯錯誤時往往只是進行批評，甚至進行體罰，對于學生缺乏必要的耐心，這樣也不利于學生的全面發展。

三、小學班主任和學生進行和諧關系的構建策略

（一）寬嚴相濟的師生關系構建。在傳統的課堂上，教師往往比較嚴厲，因此就會使學生對于班主任產生一種畏懼的態度，不敢和教師進行交流互動，這對于和諧關系的構建會產生一定的影響，因此在課堂上教師就需要樹立起寬嚴相濟的班級管理理念，在教學管理過程中不能過于嚴厲，同時也不能過于放縱學生，要做到寬嚴有度，取得學生的信任，構建良好的師生關系。例如當小學生犯錯時，班主任教師應當做的不是進行批評和懲罰，而是要能夠結合學生的具體情況來分析發生錯誤的原因和產生的后果嚴重程度，如果后果比較嚴重，教師就可以給學生一定的批評，讓他認識到自己的錯誤，并且教師還需要對學生進行適當的引導，如果問題不嚴重，只是一些小錯誤，教師就可以和學生進行親切交談，讓學生認識到自己的錯誤，這樣的班級管理方法更有助于構建和諧的師生關系。

（二）尊重學生的主體地位。在教學管理過程中，班主任教師要想構建和諧的師生關系，首先就是要尊重學生，充分地發揮學生的主體地位，尊重學生的個性化成長，并且要讓學生懂得尊重教師，從而形成一個和諧的班級氛圍，比如教師在制定班規的過程中，就需要充分地尊重學生的意見，首先班主任教師就可以利用一節班會課來組織學生進行討論，共同制定班規，在制定的過程中，教師需要充分的結合學生的意見，科學地制定出班規。這樣由學生和教師共同制定出的班規，也能夠對學生形成一定的約束力，也使學生更加的配合教師的管理工作，更加主動地約束自己的日常行為，同時也可以構建和諧的師生關系。

四、總結

總而言之，在當前的小學班級管理工作中，教師需要充分尊重學生的主體地位，提高班級管理的科學性，構建和諧的師生關系。

參考文獻：

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