淺談如何利用生活情境開展小學數學

萬夕永

摘要：在小學數學教學的過程中，生活情境的運用可以有效地拉近學生和知識之間的距離，幫助學生在學習的過程中更好地構建自己的知識體系，生活情境的構建還有助于激發學生的學習興趣，同時為學生的學習營造良好的氛圍，在現代小學數學課堂教學的過程中，我認為，教師應該積極的探索，如何科學地運用生活情境引導學生進行學習，發揮好生活情境的價值，為學生進一步理解和掌握知識提供科學有效的幫助，只有通過這樣的方式，現在小學數學教學的質量才能夠得到真正的提升。

關鍵詞：小學數學；生活情境；課堂教學；質量提升

在現代小學數學教學的過程中，如何構建高質量的生活情境，幫助學生進行學習是教師必須要重點思考的問題。現在素質教育和新課程改革對小學數學提出了越來越高的要求，教師在教學的過程中，不僅要幫助學生掌握知識，同時還需要引導學生養成良好的學習習慣，幫助學生在學習的過程中感受到數學學習的核心魅力，提升學生的獨立自主性，只有通過這樣的方式才能夠真正的發揮好小學數學教學的價值。

一、教師應創設高于生活的情境

為了讓學生更加喜歡數學，并且對于數學的學習更加具有熱情，這就要求教師在創設情境時要做到在了解學生原有知識的基礎上創設出方便學生理解的情境——深入挖掘學生潛能的并且高于日常生活的情境。例如學生很難掌握的簡便計算：“159+99，157-99“。在教師教授時會列“159+99=159+100-1”的式子，學生便不理解原先是加法的計算現在為什么要減1。同理，在“157-99=157-100+1”中，學生便會提出原先是減法的計算現在為什么要加1的疑問。教師在教授類似這樣的題目時就可以運用創設情境的方法了，對于以上列舉的題目，教師可以結合日常生活中“付錢找零”的現象創設情境。這樣的一個高于生活的情境，能夠使復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，也可以就此演變為一種數學模式，幫助學生更好地理解和解決問題。

二、與基于學生的生活經驗，創設生活情境

隨著國家教育事業的不斷推進，有學者提出通過加強小學生數學知識在生活中運用的方法來推進小學數學教育。在教學過程中，教師在結合教學要求貼近生活實例的前提下，應該盡可能多地創設出一些有趣的生活情境與學生的生活經驗相結合。舉個例子：教師為了激發小學生對于數學科目的學習熱情，教師可以結合教學要求和學生一起創設超市購物找零錢的情境，結合教學要求教師與學生分別飾演不同角色，最終在達到教學目的的同時，還可以增加學生對超市購物時一些細節的了解。另外，像學校在節假日里組織的生活情境實踐活動、后勤采購等也是不容錯過的極佳的教學時機。其次，教師應該留心發現生活中的數學知識。例如教師可以建議學生在假期時間陪家長去菜市場買菜，時間長了，學生自然對蔬菜價格會有著或多或少了解，久而久之，當學生在遇到日常生活開支計算的有關的題目時也便不會覺得很陌生，更重要的是這樣有助于增強學生對于數字的敏感性。

三、基于情境交流，增強小學生的實踐能力

為了提高教學效果，教師要結合生活實例進行教學。讓學生知道數學源于生活而又服務與生活。久而久之，學生的探究思維必然會得到較好的培養。舉個例子：教師在教授學生乘法的相關計算時，教師可以結合實際向學生提問：咱們班一共有多少名同學？將同學們分成5小組，小組的每一個成員都有一只板凳，每個小組有12只板凳，貼近生活的情境交流更加激發學生解決問題的熱情和性趣，學生的注意力以及實踐能力都可以得到不同程度的提高。

四、基于貼近生活創設教學情境

數學不僅僅只是一門學科，它更像人們在日常生活中必備的工具，為了能讓學生更加快速準確地在日常生活中用好數學知識，教師創設的生活情境就要更加緊密地貼近生活。例如，在教授學生理解“平均數”這一概念時，為達到讓學生學以致用的目的，教師可以創設如下情境：參加夏令營時，一名同學看見一水塘，水塘中的告示牌上寫著“平均水深1.2米”。教師提問：身高1.5米的同學下塘游泳有沒有可能有溺水的危險？再比如，教師可以列舉李華的平均月生活費為500元，某地的年平均降雨量為600毫米等貼近生活的實例來達到簡化抽象數學概念的目的。充分利用好運用生活情境的教學方法在一定程度上可以拉近學生與數學之間的關系，能夠讓學生感受到數學就在身邊，更加激起學生的學習熱情和求知欲望。

五、注重情景對話，集中學生注意力

學以致用是小學數學教學的主要目的，對此，其教師應有意識的挖掘、利用實際生活素材，創設靈活多樣的教學活動，全面激發學生好奇心與求知欲，僅僅圍繞實際生活情境來思考、探究相關數學知識，不斷加強情境對話。

例如：在講解“統計”的相關內容時，就可以引導學生對本班或某班的其中考試成績進行統計等與學生實際生活息息相關的問題，并通過一定的啟發、指導來不斷增強師生、生生間的情境對話，讓學生在實際觀察、分析中充分挖掘出其中涉及到的各類問題，并通過自主、合作探究來對其中的相關知識點做出全面總結，以此來強化對相關知識的理解與掌握。同時，通過不斷加強師生間的情境對話，也有助于良好師生關系的構建，能夠在快速吸引下學生課堂注意力的同時，吸引更多學生積極主動地配合教師開展各類教學活動，真正感知學習數學知識的實用性、樂趣。此外，生活情境的創設也能夠充分凸顯出學生的主體地位，促進其教學質量、效率的大幅度提升。

總而言之，為了提升教師的教學成果，當務之急就是要讓學生對于學習數學知識充滿熱情，讓學生的數學思維得到充分地有效地調動，讓學生真正喜歡上數學。然而上文提到的在教學中創設生活情境的教學方法可以極為有效地解決這一問題。還是希望能夠有更多優秀的教師去嘗試、創新和完善，從而能讓更多的學生對于數學學習更輕松、更直觀、更有效，讓學習到的數學知識能夠學以致用，發揮應有的價值。

參考文獻：

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[2]柯惠泓.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇，2012

[3]王德林.淺談如何創建生活化的小學數學課堂教學[J].數學學習與研究，2009（2）

（作者單位：安徽省明光市三界中心小學 239400）