幼兒園教育中課程游戲化的開展價值研究

張微微

【摘? 要】游戲活動具有較強的趣味性，在幼兒園教育實踐中幼兒教師對游戲形式的利用，往往能夠快速吸引幼兒的興趣，使其投入游戲的環節中，并以全身心投入的狀態形成更為直接的體驗，讓幼兒在直接體驗中有所收獲，有所成長。因此，在幼兒園教育實踐中對幼兒教育課程進行游戲化的設計往往能夠極大地提高幼兒課程教育的實效性。為了更好地推動教育課程游戲化的落實，應該首先讓教師認識到課程游戲化的實際開展價值，為其奠定教育意識層面的基礎。

【關鍵詞】幼兒園教育;課程游戲化;開展價值

幼兒園教育實踐活動中幼兒教育課程的開展環節中幼兒常常表現出較強的隨意性，受其強烈好奇心的影響幼兒極易受到外在因素的影響，導致幼兒的興趣從課程內容中轉移到外在因素上，進而出現幼兒課程開展效率較低的問題。在幼兒園教育實踐活動中，為了提高幼兒教育課程開展的實效性，教師應該通過課程游戲化的方式，充分發揮出游戲形式具備的趣味性，使幼兒能夠在游戲模式的吸引下始終將注意力集中在游戲環節中，并在興趣的調動下全身心投入游戲化的實踐環節，在實踐中完成對課程內容理解的深化。

一、趣味游戲形式激發幼兒課程參與興趣

幼兒在幼兒園教育課程的參與環節中常常表現出較強的隨意性，這主要是因為幼兒的好奇心較為旺盛，其在課程參與中常常受外界因素的干擾，使興趣被外在因素吸引，進而難以集中注意力于教育課程之中，導致幼兒園教育課程的開展實效性難以得到保障。在幼兒園教育實踐中對教育課程進行游戲化的設計，則能夠利用游戲本身具有的趣味性極大地吸引幼兒的好奇心，并緩解外界因素產生的干擾作用，使幼兒的學習興趣始終集中在游戲化的課程之上，促成教育課程實踐性的強化。

例如在高低這一基礎數學概念的幼兒園教育課程中，為了使幼兒能夠更專注于學習環節，使其數學智能得到切實的發展，我在幼兒園教育中對高低概念的課程進行了游戲化的創新。首先，幼兒在我的組織下將進行隨機分組，并在特定時間內站在小組特定的范圍中，等待教師的口令。在這一期間幼兒將在小組中將自己的身高與小組成員進行對比與觀察，當教師的口令發布之后，幼兒需要快速地按照自身的觀察按照由低到高的次序進行排列，排列失誤的小組將要進行組隊乘法。這一需要幼兒做出快速響應的游戲環節能夠極大地吸引幼兒的游戲參與興趣，并使幼兒在游戲環節中真正掌握高低這一數學基礎概念，得到了數學智能的有效發展。

二、自主游戲過程培養幼兒創新思維能力

在幼兒園教育課程的游戲化進程中，教師還應該注重游戲環節的自主選擇性，以開放性較強的游戲環節使幼兒能夠更加自主地融入游戲環節中，從而使幼兒在游戲化的教育課程中能夠在掌握知識的同時，得到自主思維能力與創新思維能力的有效發展。為此，幼兒園教師應該在課程游戲化進程中結合幼兒的實際能力，為幼兒盡可能地減少實踐限制，促成幼兒思維活躍性的提高，帶動思維創新性的發展。

例如在幼兒園藝術教育課程中，我為了使幼兒能夠更好地完成藝術活動，組織幼兒開展了自主選擇類型的創作游戲，即為幼兒提供了一個開放性較強的創作主題，使幼兒在主題下自主選擇手工材料或是繪畫工具進行自主的藝術創作活動。在這一自主選擇游戲的機制下，幼兒能夠根據自身的創意思維直接選擇自己喜愛的創作方式，利用藝術形式完成對自身創意的具象化實踐。這一實踐過程既使幼兒的藝術素養得到了發展，又使幼兒在自主選擇的過程中得到了自身創新思維能力的有效運用，實現了思維能力的發展。

三、參與游戲實踐引導幼兒知識直接體驗

在教育課程游戲化的環節中，幼兒教師要注重給予幼兒更多的實踐空間，以此使幼兒能夠在與教育內容相適應的游戲模式下更直接地體驗教育內容，從而使其在實踐中內化課程知識，優化幼兒的認知結構，促成課程教育實效性的提高。

例如在幼兒園科學課程的開展過程中，我將一對磁鐵呈現在了幼兒的面前，并將幼兒分為了兩個小組，使其分別對應磁鐵的兩極。之后，我利用磁鐵進行了實際的演示活動，使幼兒能夠直觀地看到磁鐵兩極發生的反應，并在我的組織之下，分別扮演兩極的小組幼兒逐漸跟隨磁鐵產生的反應開展了現象模擬游戲。在這一模擬實踐之中，幼兒能夠通過個體之間的碰撞與分離更直觀地理解磁鐵相關的科學現象，從而建立起更為直觀的認知結構，促使幼兒的科學能力在游戲化的課程實踐之中得到有效提高。

在幼兒園教育課程游戲化的過程中，只有教師首先做好課程游戲化的開展價值研究工作，才能在后續的游戲化實踐中更加具有方向性地開展課程的創新活動，從而使其真正符合幼兒的實際課程參與情況，帶動幼兒課程學習效率的切實提高，推動課程有效性的實質性提高。

參考文獻：

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