愛與責任角度下的初中班主任班級管理策略分析

何志堅

摘 要：初中階段是學生學習過程中最為重要的階段，不僅關系到學生未來的發展，而且還關系到現代化社會的發展。初中班主任班級管理工作對于培養學生的發散思維與良好的思想品質有著重要的作用與意義。結合多年的教育經驗，從愛與責任的角度詳細探討了初中班主任班級管理的策略，希望能為提高我國初中教學質量提供借鑒。

關鍵詞：愛與責任；初中班主任；班級管理；策略

初中階段是學生心理與生理各方面轉折與發展的重要時期。班主任管理工作的質量直接影響到學生未來的學習與發展。但是現階段，部分班主任在班級管理工作過程中受到諸多因素的影響，還存在較多的問題與弊端，嚴重影響了初中教學的質量與效果。因此，班主任應從愛與責任的角度出發，在傳授學生理論知識的同時，培養學生真誠、善良的性格，讓學生站在別人的角度去思考與解決問題，充分尊重他人、理解他人，形成健全的人格。

一、初中班主任班級管理工作的現狀

根據筆者多年的教育經驗得知，我國絕大部分的班主任班級管理工作還在沿用傳統落后的管理模式，由于傳統管理模式較為單一，導致在班級管理工作中還存在諸多的問題。例如傳統的班級管理模式主要是以教師為主體，班主任以執行者與監督者的身份強迫學生去學習，嚴重違反了學生的意愿，以至于學生對班主任產生了抵制心理，導致學生與教師之間形成了對立現象，嚴重影響了初中課堂教學的和諧性與民主性。究其原因主要是班主任對于班級管理工作的重視度不夠，缺乏專業的班級管理專業知識與經驗，再加之家長對于學生的期望過高，導致班主任也將班級管理的重點放在了學生的學習成績方面，而忽略了對學生綜合素質的培養。

二、從愛與責任的角度探討初中班主任班級管理的策略

1.提高班級管理工作的民主性

在初中班主任班級管理日常工作當中，班主任應加強對班級管理工作的認知，從愛與責任的角度出發，明確班級管理工作的教學目標，從而提高班級管理工作的民主性。因此，在班級管理過程中，教師應采取民主的形式進行班干部的競選，加強學生與學生之間、教師與學生之間的交流與溝通，從各個方面去了解學生的學習情況與生活情況，才能夠根據學生不同的心理特點，制定有針對性的班級管理方式，實現班級管理工作的人性化。同時，還能夠培養班級干部的綜合能力。班級管理工作并不是表面管理，而是要延伸至學生當中，加強與學生之間的交流與溝通，讓學生們在溝通過程中打開心靈的大門，養成主動與他人交流的良好性格。教師應采取科學有針對性的班級管理方式來幫助學生成長與學習，不僅能夠提高學生學習的自信心，而且還能夠提高學生的人際交往能力。例如，在班級管理工作過程中的課間階段、班會階段以及晨會階段等時間，教師應加強與學生之間的交流與溝通，在了解學生學習情況的同時，掌握學生的心理特點、流行趨勢、生活習慣以及興趣愛好等，只有這樣才能夠拉近教師與學生之間的關系，為班級管理工作奠定良好的基礎。

2.提高對學生自理能力培養的重視度

初中階段學生的心智尚不成熟，在學習與成長過程中極易受到外界因素的影響。班主任在班級管理工作過程中不僅應為學生樹立良好的榜樣，而且還要積極正確地引導學生，在潛移默化中培養學生的自理能力。班級活動與班級管理工作是鍛煉學生各方面能力的有效途徑，班主任應提高對學生自理能力培養的重視度，采取人性化的管理方式，激發學生對學習的興趣，從愛與責任的角度出發，在重視學生學習情況的同時，培養學生良好的思想品質。例如，班主任在召開主題班會時，可以采取輪流制的形式來讓學生主持班會，體會班主任工作的艱辛，這種互換式方式不僅能夠提高學生的合作能力與理解能力，而且還能夠提高學生的學習能力、自信以及膽量等。學生在主持過程中積極地配合他人進行活動，站在教師的角度去思考問題，不僅能夠培養學生的探索精神，而且還能夠讓學生學會承擔責任，真正地體會到什么是愛與責任。

3.客觀、公平、公正的評價學生

初中階段的學生都希望得到家人與教師的認可與表揚。針對學生的這一心理，班主任在班級管理過程中應從愛與責任的角度出發，對學生進行客觀的評價，秉持公平、公正、客觀的態度去評價班級上的各個學生，而不是一味地批評學生，應多去發現學生的優點，避免用過激的言語去刺激學生，即使部分學生有缺點或者不足，也應先給予鼓勵，讓學生充分感受到班主任的關心和愛護，不斷提升學生的自信心，讓學生向著正確的方向成長與發展。

初中是學生成長與發展的重要階段，也是學生心理變化最為明顯的階段。班主任應提高對班級管理工作的認知，了解班級管理對學生成長的重要性。在實際的班級管理工作過程中，應從愛與責任的角度出發，了解與掌握班主任應承擔的責任與義務，采取客觀、民主的管理方式來培養學生的各方面能力，不僅能夠拉近與學生之間的關系，而且還能夠提高班級管理的質量與效果。

編輯 杜元元