淺談語言文化教學在高中英語教學中的應用策略

摘 要：語言與文化有著極為密切的關系，語言的產生和發展依賴于文化，同時語言也是文化的重要載體。隨著時代的發展趨勢，人們越來越重視語言文化教學，尤其是在英語教學當中。英語不只是提升學生競爭力的語言技能，更是社會文化的重要載體。作為英語學習的重要階段，高中英語教師應該在日常教學中應用語言文化教學，讓學生了解和熟悉其語言文化知識，以此有效培養學生的跨文化意識，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：語言文化；高中；英語教學；應用策略

傳統高中英語教學更注重分數和書面，提倡的是死記硬背，教授過程中只涉及簡單的交流，并沒有結合西方的文化進行教學。學習對方的語言卻不了解對方的文化背景，其直接后果就是與對方溝通交流時極其容易出現誤解、產生文化沖突。因此，在高中英語教學中應用語言文化教學勢在必行，了解英語的文化背景有助于英語的學習，使學生在特定的語境中能夠更加順暢地運用其進行交流溝通。

一、培養高中英語教師的語言文化教學意識

在高中英語教學中教師發揮著重要的作用，為了更好地在英語教學中應用語言文化教學，應該培養英語教師語言文化教學意識。第一，高中英語教師應該準確定位自身角色，注重培養學生的綜合能力。高中英語教師不僅僅是對學生進行學習輔導，充當“教”的角色，更應該對學生進行正確的引導，在傳播語言知識的同時也要傳播文化知識，為學生的正確發展提供重要保障。為提升學生的英語能力，高中英語教師要學習跨文化知識內容，對英美社會文化知識進行學習和掌握，并在教學中合理傳授給學生，為學生搭建學習語言文化的平臺，以此提高學生的英語水平。第二，學校應該定期對教師進行培訓，讓英語教師學習最新的語言文化知識，如引進外籍教師并加強與其文化交流或者安排教師出國學習等，通過不同的方式促進教師不斷學習進步，促進高中英語教師教學能力的提高。[1]

二、高中英語教學中語言文化教學的應用策略

1.結合教學內容，合理加入語言文化知識

目前，大多數學校英語教學并沒有將語言文化加入到教學計劃當中，更沒有設置專業的課程，所以如果考試中出現西方文化的題目，學生往往是不知所措。為了防止這種情況的發生，高中英語教師應該在日常授課中除了教授課本上的知識，還要讓學生了解英語的文化背景，培養學生的文化意識和跨文化交際能力。

2.創設語境，讓學生在特定環境中學習語言

高中生學習英語的最終目的并不是分數，而是要應用于溝通交流，所以在學習英語時應該避免紙上談兵——過于注重語法。[2]教師在教學中創設適當的語境，更能夠激發學生的學習熱情，在學習中感受到樂趣，在其中也能更好地彌補自身的不足并進行更正，學到的英語也更實用。例如，高中英語教師可以讓學生進行分組，針對特定情境進行角色扮演，使學生親身處在英語語境下，從而交流更加順暢。

3.注重文化差異，英語課程中進行滲透教學

文化差異是英語教學過程中最常見的現象，如果學生不了解漢語與英語文化的差異，在學習教材內容和知識點時就會有困難，只能被動機械地接受。由于東西方國家各方面存在的差異，經濟和政治環境不同，思維方式不同，文化就會產生差異，語言表達方式也會不同，如西方人思維直接，會將重點放在句首，結果在原因之前；而中國人表達則比較委婉，更習慣將重點放在句子后邊，原因在結果之前。漢語與英語相比較，英語更加注重語法結構，語言的意義是通過形式表達出來的；漢語則更重語義，用邏輯和語序間接表達句子的含義。同時，漢語與英語中的有些詞匯看起來概念似乎相對，但使用范圍、表達程度或者褒貶等都會存在差異，如“愛屋及烏”的英文就是“Love me，love my dog”，在漢語環境下，狗有時候會含有貶義，但在英語中“狗”指的是寵物。因此，高中英語教師在進行教學時要注意解釋文化背景，并對文化差異進行對比，順便講一些外國的風俗習慣，在課程中進行滲透式教學。總之，學生只有了解文化差異才能正確使用英語。[3]

4.進行課外閱讀，鼓勵學生用英語對話

學習語言涉及的內容非常廣泛，只靠課上的教學是很難達到高標準的，所以英語教師要合理安排學生的課余時間，讓學生進行課外閱讀，增長見識，學習更多文化知識。同時，為了達到交流的目的，應該鼓勵學生用英語進行對話，創造英語環境，多說多練，從而更好地掌握英語這門語言。

語言與文化相輔相成，英語是在其特有的文化背景、生活方式和風俗習慣下形成和發展的，只有了解英語的文化才能更好地學習英語。因此，高中英語教師除了教授課本知識，也要滲透英語文化，合理應用語言文化教學來提升英語教學質量，提高學生英語運用能力。

參考文獻：

[1]邢娟.多媒體網絡環境下高三英語語法復習教學模式構建與優化[J].中學生英語，2017（2）.

[2]張佳.在線英語語法檢查軟件輔助下的英語語法學習探究[J].校園英語，2017（15）.

[3]吳海霞.初中英語語法翻轉課堂教學模式的行動探討[J].考試周刊，2017（66）.

作者簡介：葛修敏，職稱：中教一級，主要研究方向：高中英語閱讀教學。

編輯 劉瑞彬