淺談初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

辜艷

摘 要：國際一體化在不斷發(fā)展的過程中，英語學(xué)科已經(jīng)成為非常重要的一門學(xué)科，大部分國家和地區(qū)都已經(jīng)開展英語學(xué)科教學(xué)，希望能夠有效提升自己國家或者地區(qū)學(xué)生的英語水平，從而和國際社會(huì)產(chǎn)生更加深入的溝通交流，促進(jìn)世界一體化的進(jìn)展，我國也需要在這樣的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)變，給予英語學(xué)科教學(xué)更加充分的重視，不能再根據(jù)英語分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的英語水平，而是應(yīng)該從英語綜合能力上來進(jìn)行考慮，使學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平進(jìn)一步發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

在目前的初中英語學(xué)科教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)于學(xué)生來說具有十分明顯的重要性，初中生在開展學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語基礎(chǔ)技能，還應(yīng)該明確自身的學(xué)習(xí)過程中掌握了多少學(xué)習(xí)方法，并且能夠在英語學(xué)習(xí)中建立正確的情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀，通過這幾項(xiàng)工作的統(tǒng)一發(fā)展，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠更加科學(xué)合理地運(yùn)行。在目前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從不同的角度，來讓學(xué)生獲得更加明顯的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生帶來更加明顯的個(gè)人發(fā)展，通過更加多樣化的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲得英語核心素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣存在明顯的不足，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ越處熑绻胍囵B(yǎng)學(xué)生的初中英語綜合素養(yǎng)，首先應(yīng)該讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，并在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)方法中。

目前的初中英語教學(xué)中，大部分教師都沒有充分重視學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)的過程中，依然主導(dǎo)整個(gè)課堂的發(fā)展，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中，根本無法獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能按照教師提前制訂的死板教學(xué)計(jì)劃完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，所以教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用更加多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在初中英語教學(xué)中找到自己的興趣方向，給學(xué)生帶來更加明顯的學(xué)習(xí)興趣提升[1]。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語法的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生感興趣的方式來開展教學(xué)，首先教師可以讓學(xué)生思考自己現(xiàn)在正在做的事情，并讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的造句，之后讓學(xué)生想象自己目前想要去做的事情，再讓學(xué)生進(jìn)行造句，從而讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用，在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以后在英語交際中如何利用英語交際，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)地學(xué)習(xí)英語

教師們?cè)陂_展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該意識(shí)到這樣一個(gè)問題，教師不可能伴隨學(xué)生的一生，但是學(xué)生卻要進(jìn)行很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)，所以相比固定的知識(shí)傳授來說，良好的學(xué)習(xí)方法傳授對(duì)于學(xué)生來說擁有更加長遠(yuǎn)的教學(xué)意義，所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分意識(shí)到教學(xué)方法傳授的重要性[2]。

在目前的初中英語教學(xué)中，大部分的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都存在明顯的不足，這也是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率始終無法得到有效提升的重要原因，教師應(yīng)該明白學(xué)生最重要的目的并不是為了學(xué)英語，而是為了學(xué)會(huì)英語，在能夠獲得學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生提高自身的英語應(yīng)用能力，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一些更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到更加明顯的提升。比如，在開展英語教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在英語課堂上，全程使用英語交流，從而有效鍛煉學(xué)生的英語口語能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)一個(gè)英語關(guān)鍵詞，拓展自身的知識(shí)范圍，以“color”為例，教師就可以先讓學(xué)生寫出不同的顏色，之后讓學(xué)生按照這些顏色寫出自己能夠想到的事物，再根據(jù)這些事物繼續(xù)聯(lián)想，從而促進(jìn)思維發(fā)散，有效提升學(xué)生的英語信息收集能力，這對(duì)于學(xué)生來說也是很重要的英語綜合素養(yǎng)[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在目前的初中階段，很多學(xué)生都沒有意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，所以在日常生活中并沒有去注重英語學(xué)習(xí)的開展，更不用說是養(yǎng)成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該意識(shí)到英語學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中英語教學(xué)中的重要性，通過英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，并且在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

首先，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照自身的實(shí)際情況，制訂一個(gè)更加符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生的英語能力獲得更加明顯的提高，這樣對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)來說也可以更加方便地開展?jié)B透和建立；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何開展預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在開展教學(xué)之前，先對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更加充分地理解，在課堂教學(xué)活動(dòng)中就可以更加明顯地提高學(xué)習(xí)效率，并且也知道自己在之后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該將重點(diǎn)放在哪些部分，避免浪費(fèi)不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間；再次，初中生應(yīng)該積極接受教師的引導(dǎo)，充分融入英語教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中集中自身的注意力，讓教師所傳授的知識(shí)能夠真正地轉(zhuǎn)化為自身的英語能力，讓自己能夠使用這些英語知識(shí)來解決相關(guān)的英語問題；最后，讓學(xué)生們能夠在實(shí)際生活中利用自身的英語能力方便自己的生活，解決生活中的英語問題[4]。

綜上所述，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力獲得更加長遠(yuǎn)和有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語教師，2017，17（9）：96-98.

[2]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略[J].英語教師，2017，17（6）：129-131.

[3]蔣京麗.對(duì)初中英語教師學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的探討[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，18（4）：43-49，108.

[4]周奕君.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：31.

編輯 馮志強(qiáng)