試論發散思維在高中化學教學中的運用

曾樹民

摘 要：培養學生思維能力，是發展學生智力的核心。在高中化學教學中，教師應當創新教學模式，立足于學生實際情況，著眼于培養學生發散思維，使學生擺脫固化思維模式的限制，促使學生勇于探索，敢于創新，使學生成為全面發展的高素質人才。

關鍵詞：發散思維；高中化學；運用

人的發散思維是構成創造性思維的主導成分，人的創造能力的高低取決于發散思維水平和能力的高低。在高中化學教學中，教師應當注重培養學生發散思維，為學生創設自由、寬松的教學情境，引導學生從多維角度進行獨立思考，從多元方向進行化學探索，以提升學生思維活躍性，構建高效課堂。

一、目前高中生學習化學的現狀

現在高中生普遍感覺化學學習吃力，知識點零碎，實驗操作與理論知識聯系不密切，產生這一現狀的根本原因在于學生沒有掌握良好的化學學習方法。雖然在初中階段的學習中涉及化學知識，但是在學習高中化學時依舊有難度。這是因為高中化學除了知識涵蓋更加廣泛外，也拓寬了學生的思維深度，很多實驗都是需要學生自主進行研究分析的，從而了解該事物的本質特征，研究其在生活中的應用，也因此給學生的學習增加了難度。因而學生的學習必須以自主思考、發散思維為主，這樣才能真正將化學知識內化吸收，轉變為自己的寶貴財富。

二、培養學生發散思維的主要措施

1.深入挖掘教材，創造問題情境

教材是化學教學的基礎，也是培養學生發散思維的有力武器。在高中化學教學中，教師應當深入挖掘教材趣味性素材，培養學生發散思維。

例如，在教學“化學反應速率”時，教師可以為學生創設問題情境，誘發學生發散思維：古代建筑是人類的瑰寶，但是經過調查發現，很多古代建筑都遭受了腐蝕。接著，教師為學生呈現一組圖片，如樂山大佛的腐蝕、金字塔的腐蝕、雕塑的腐蝕等，讓學生對腐蝕有一個直觀的認識。然后，教師為學生設置問題：腐蝕是由什么原因造成的？酸雨在其中扮演了什么角色？化學反應速率的影響因素有哪些？化學平衡是不是始終不變的？教師引導學生跟隨提問，從不同角度對化學反應速率進行探索，這樣可以有效培養學生的發散思維，并讓學生認識到化學反應速率與化學平衡之間的關系，增強學生對化學概念的認識和理解。

2.借助化學實驗，培養發散思維

化學實驗具有多變性，利用千變萬化的化學實驗，有助于培養學生的發散思維。在高中化學教學實踐中，教師可以運用化學實驗，為培養學生的發散思維與實驗操作能力打下堅實的基礎。

例如，在實驗“粗鹽的提純”中，教師引導學生自主設計實驗方案：我們生活中都需要食用大量的食鹽，海水曬鹽只能得到粗鹽，粗鹽中有很多雜質，不可食用，因此，我們要對粗鹽進行提純。經過研究，粗鹽中一般包含了兩種雜質，一種是不可溶雜質，比如泥沙，一種是可溶雜質，包括氯化鎂、氯化鈣、硫酸鎂等?，F在，根據粗鹽中所包含的雜質種類，自行設計實驗方案，自行選擇需要的試劑，開展“粗鹽提純實驗”。問題提出后，教師為學生留足思考時間，并引導學生開展合作交流，讓學生充分發揮自身思維活力，從多角度探究實驗設計，設計出不同的實驗方案，如此一來更能激發學生的創造性發散思維，提升學生的實驗創新能力。

3.打破思維局限，升華發散思維

在高中化學教學中，教師應當轉變教學觀念，引導學生打破思維局限，用發散性、創新性思維去獲取更多新知識，以拓寬學生的思維領域，提高學生的化學水平。

例如，在教學“太陽能、生物質能和氫能的利用”中，教師可以為學生設置一個探究性話題，引導學生打破思維局限：現如今，人們使用的汽車，主要以石油燃料為主，為自然環境帶來了巨大負擔。一些科學家認為可以改變汽車的動力源泉，將石油轉化為水，你認為這種方案具有可行性嗎？教師運用一個科學探究話題，引導學生發散思維。教學中，教師可以引導學生從水的分子式入手。一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成，水電解可以制造氫氣和氧氣。氫能是一種清潔能源，在人類社會得到了廣泛贊譽。目前，已經出現了水電解制氫設備，科學家利用水電解制氫設備，生成了氫氣，并嘗試打造氫動力汽車?，F在看來，這種設想顯然是不現實的，但是從化學角度，這種設想具有可行性，需要我們深入研究。

總而言之，高中化學教學中，教師應當創新教學手段，突破思維局限，弱化思維定式，引導學生從多角度、多方向進行化學思考與探索，采用行之有效的手段，對學生發散思維進行深化，拓展學生知識面，提高學生的創新能力，為學生未來發展奠定良好的基礎。當然，培養學生發散思維是一個需要持久堅持的過程，切忌急于求成，教師應當把發散思維培養滲透到各個教學環節中，久而久之就能真正提高學生的發散思維能力。

參考文獻：

[1]曹梅.高中化學教學中學生發散思維能力培養[J].中學課程輔導（教學研究），2014（17）：114-115.

[2]李金兵.發散思維在高中化學教學實踐中的應用[J].新課程（下），2017（10）.

編輯 魯翠紅