高中生物教學中核心素養的培養分析

梁興

摘 要：現階段，高中生物已將培養學生的核心素養作為主要的教學目標之一。但由于受傳統教學體制及教學理念的影響，生物教學對學生的自主學習能力、綜合素質、情感態度等培養的重視程度還有很大的提升空間，學生的學習效率降低，自主學習能力及科學價值觀念的形成還處于初級階段。結合核心素養的特點，對生物教學中如何培養學生的核心素養進行了探究，并提出了相應的方法。

關鍵詞：高中生物；核心素養；培養策略

生物學科主要是以生命現象及生命運動作為研究對象，具有邏輯性、客觀性及普遍性等特點。生物學科的核心素養主要是指高中生在實際生活中遇到各類問題時能運用所掌握的生物知識、方式及技能進行探究、分析及解決的能力，主要內容包括科學探究、社會責任、理性思維、生命觀念等方面的內容，屬于高中生物學習能力、知識技能及情感態度的綜合體現。

一、高中生物教學核心素養的特點分析

高中生物學科核心素養具有終身性、發展性及綜合性等特點，終身性主要指要求學生緊密結合社會發展及時代發展的需求，體現人的終身發展及社會發展需求，能夠對未來生活產生持續性影響，培養學生將生物知識應用在未來社會生產及生活過程中的行為；發展性主要是指高中生物課程學習是動態的，生物核心素養的培養也是動態變化及發展的，需要在特定的情境及需要中生長及發展，幫助學生認識事物發展的規律及現象，屬于長時間培養及滲透的過程，也是一個不斷優化、升華及發展的過程，具有一定的發展性特點。最后是綜合性，高中生物課程的知識內容屬于學生生物核心素養知識的綜合載體，能在指導學生學習相應生物知識的前提下培養學生的人文底蘊，創新實踐意識，拓展及延伸學生的知識面。

二、高中生物教學中核心素養的培養途徑

1.轉變教學理念，在概念教學中幫助學生樹立生命觀念

生命觀念主要是人們對生命現象進行分析之后產生的抽象概念，屬于人類社會在經過大量證實之后形成的全新觀念，學生在學習過程中應不斷深入生物知識點進行探究及學習，通過生物知識點的學習及掌握逐漸形成相應的生命觀念，提高對生物學習的積極性。如在生物基礎知識點的教學過程中，教師可以利用地球上的生物從最初的水生逐漸向陸生進化的過程及發展等形式以及從最初的低等生物不斷轉化成高等生物并仍然處于進化階段等概念教學引導學生認識到“適者生存”的進化原則及觀念，認識到生命系統本身的平衡特點，提高學生的學習興趣。教師在此過程中應充分轉化教學理念，挖掘教材內相關生命觀念的內容展開以概念為基礎的教學，提高學生的生命觀念意識。

2.采用多元化的教學方式促進學生自主學習及理性思維

在高中生物教學過程中，教師應將提高學生核心素養作為教學主要目標，充分利用教材，設計嚴謹、多元化、豐富及趣味性較強的教學方式，營造貼切的教學氛圍，對教學環節進行優化合理安排，科學協調教學活動，提高高中生物教學效率。應在新課程改革的標準下摒棄傳統教學觀念，將課堂還給學生，重視對學生自主學習能力的培養，利用豐富的教學資源結合多媒體資料、模型及圖文結合等展開教學，突出教學重點，降低學習難度。如在 “細胞亞顯微結構”的教學過程中，教師可利用多媒體在網絡上搜集各類細胞亞顯微結構的平面圖、模型等進行綜合講解，以動畫的形式清晰地引導學生思考、分析及整理出知識線索及重點，繼而采用小組合作探究的形式展開拓展性的探究及思考，培養學生的自主學習能力及理性思維能力。

3.組織開展生物實驗，培養學生的探究精神及社會責任

實驗教學占據高中生物教學的重要位置，教學過程中教師應積極組織學生進行實驗探究，引導學生優化學習方式，由以往的理論知識學習轉化為實踐學習。在實踐過程中培養創新精神及探究精神，引導學生以科學正確的態度及社會責任意識進行實驗，培養他們用科學的態度解決生活中存在的生物問題的能力。此外，教師要結合實際的教學內容及學生的學習需求對實驗進行創新，組織學生在安全的前提下進行課外實驗活動，開闊視野，將學生從枯燥的理論知識學習過程中解放出來，提高實踐能力，靈活運用知識，在實踐過程中學會深入探究及分析，促進實踐能力及探究精神的培養。

總之，高中生物教學中，教師應遵循新課程改革的教學要求，重視對學生學科核心素養的培養，結合學生已經掌握的生物知識及學習需求，從創新改變教學、采用多元化教學手段、積極組織生物實驗活動等形式促進學生養成社會責任、生命觀念、理性思維及探究精神等核心素養內容，促進高中生物教學效率的提升。

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編輯 魯翠紅