淺談高中數學教學創造性思維能力的培養

沈雪貞

摘 要：在高中數學知識中，數學理論比較概念化、抽象化，而且公式比較復雜、繁多，使得學生在數學學習中壓力及困難都比較大。傳統的教學迷失已經無法滿足學生的學習需要，不能夠有效提升學生的理解和學習興趣。因此，在高中數學教學中，要創新改善教學方法和模式，教師通過改善教學模式能夠改善課堂的氛圍，讓學生學習數學的課堂氛圍更加有趣，從而提升學生的創造性思維能力。

關鍵詞：中學數學教學；創造性思維；培養

創新性不僅是學生學習的動力，也是學生個人能力提升的很重要的表現。高中數學是學生學習的重要學科之一，關系著學生中考的成績以及未來發展的方向，教師的教學方法對學生的學習有著很大的影響。高中數學不僅僅只是表面上的定義性，而是更加具有邏輯性，概念性更強，更加抽象化，數學的公式繁多且復雜，數學教師應該重視教學的方法，將數學的教學過程更加具有引導性、趣味性，使學生在數學學習上更具備興趣和動力，進而使

學生的創造性思維能力有所提升。

一、創造性思維能力的定義及特點

（一）創造性思維能力的定義

分組分層教學就是以學生為主體，根據學生的不同情況，根據其差異性，教師對學生差異進行適應，改善教學方法，從而使每個學生都能夠得到發展和完善[1]。

（二）創造性思維能力的特點

1.靈活性

所謂的創造性思維是基于學生有著自己的思考能力，當學生的思維不再僅僅局限于教師所講授的知識層面，能夠靈活運用教師講授的知識，進而激發自身創造性思維能力的培養。

2.獨創性

獨創性是學生面對新的事物或者難題時，根據自己平時學習的定義、公式等，對新的問題或者事物，進行事物或者問題層面的理解和深入的了解能力。

3.新穎性

創造性思維能力的存在是要學生能夠擁有打破常規的思維能力，能夠敢于創新，從不同的方向和層面思考問題，不僅僅依靠課本的知識和教師所教授的經驗，而是依據獨特的視角進行問題的思考和解決[2]。

4.集中性

中學生的各種思維方式屬于集中性思維的范疇，因此學生的創造性思維能力必然會反映出集中性的特點。

二、影響創造性思維能力培養的因素

能夠影響學生創造性思維能力培養的因素有很多，包括學生的自身因素和外在因素。學生的思考能力、情感傾向和興趣習慣等都會對其創造性思維能力有很大的影響。其次是學生的外界影響因素，可能是教師的過分主導因素或者是家長的“慣養”模式，都會對學生的創造性思維有影響。由于對外界事物的依賴性和自身的特性導致缺乏事物的獨立思考探究發現能力，致使學生沒有獨立思考的空間，缺乏創新思考能力。

三、高中數學教學的現狀

由于數學這門學科本身就是一個抽象性的學科，概念性不強但是連貫性較強，公式比較多也比較復雜，在現代的高中數學教學課堂中，大部分時間還是老師起主導作用，而學生只能單純以課本知識和老師的引導進行學習，教學模式不能以學生為中心，要求或者放手讓學生進行自主學習，進行自主學習才能更好地提升學生的創造性思維能力。

四、高中數學創造性思維能力的培養

（一）將學習興趣方向相似，學習能力相近的學生進行分組

在高中教學過程中，教師根據學生的不同學習水平和學習能力，把學生分為不同的層次，根據學生的不同興趣和學習能力，減少學生自尊心的傷害，避免學生產生厭學興趣，減少學生因為學習成績而產生自卑感。讓學生的自主學習能力和興趣都有所提高，學生之間的互幫互助也會讓學生的學習向更高水平發展。

（二）作為學生思維能力的“引導者”，讓學生成為學習的主導者

在傳統的教學模式中，教師就是學生學習的主導者，教師講什么，學生聽什么記什么，從來都不會進行獨立性的思考和聯想，導致學生對于教師具有依賴性，而失去了自我的創造性。因此，教師應該注重培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主導者，讓學生學會自主學習和思考，這樣才能大幅度提升學生的創造性思維能力。

（三）激發學生的想象能力和創新能力

數學教學本就是比較枯燥的教學課堂，教師可以進行情景教學，讓學生更加容易進入學習狀態。教師可以通過創設問題的情境，讓學生進行問題的思考和探究，讓學生通過探討發現問題，從而讓他們成為問題的發現者和研究者，進而提升他們的自我思考探究能力，激發他們的想象能力和創新能力，提升他們自身的創造性思維能力。

對于高中生創造性思維能力的培養，不僅能夠提升學生的學習效率，對學生以后的學習生活都會有很大的影響。學生創造性思維能力的培養才能使學生真正成為高質量獨一無二的應用型人才，這樣的高智商人才在激烈的社會競爭中，擁有創造性思維能力的學生才會更勝一籌，擁有別人沒有的創造力，這也正是國家科教興國的教學目的。

參考文獻：

[1]汪圭.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].中國校外教育，2016（28）：85-86.

[2]黃澤吟.淺談高中數學教學中創造性思維的意義及其培養[J].科教導刊，2013（10）：90.

編輯 魯翠紅