微課程打造高中數學新教學

黃健

摘 要：微課程是新課程改革深化的近幾年被教師津津樂道的重要的教學資源。有效引入和運用微課程是順應時代發展、響應教學改革的積極舉措。當然，微課程的引入正是以學生為主體的課堂的最好體現。因為，信息化時代成長起來的學生，他們對信息技術和網絡資源更加熟悉和認同，通過微課程進行學習，正符合學生的生活和學習實際。因此，就高中數學新教學為切入點，略談微課程。

關鍵詞：微課程；高中數學；新教學

微課程，是集技術、時代、課程、學生為一體的開放的、碎片化式的學習資源，基于信息化、移動網絡設備為教師教學和學生學習提供了以微視頻為主的、內容交互、語言豐富、表現力強、形象生動的教學學習方式。微課程主要包括的內容有：微視頻、微教案、微課件、微習題、微評價等。限于篇幅，除概述微課程外，本文著重討論的是微課程中微視頻的教學運用。

一、微課程的發展現狀

1.信息化與微時代

信息時代進入大潮期，而未來是人工智能的天下，大數據、云計算等使得數學在未來時代中所扮演的角色已經越來越明顯，其地位也越來越重要。如何有效地將信息化與課堂教學相結合，特別是高中數學課堂，使學生在課堂上就能充分浸潤在數學與信息技術的沃土中，使教育與生活結合、知識與科技結合、人工與智能結合？微課程的出現，不僅顯示了信息化進入微時代，同時也為教育教學的革新帶來了方向，這已引起了教育界的廣泛重視。越來越多的微課程比賽評比、越來越多的教師將微課程引入課堂，使得微課程迅速發展，微課程打造的新型課堂形態正迅速成型。這都為新課程理念的實現提供了必要的支持。

2.現階段出現的問題

微課程的迅猛發展中，不可避免地也出現了一些新的問題。缺少組織化、規模化的微課程制作，缺少具有相關制作能力的教師人才，缺少課程制作的統一標準和原則等，這都對微課程的發展提出了挑戰?，F階段學校級的微平臺建設不足，教師往往通過選取網絡材料加工重組制作微課程，或者自己制作一些簡單的微課程。不僅如此，大部分的教師對微課程的概念認識不足，只是簡單地認為讓學生在網上尋找視頻課件學習就是微課程。這都為微課程的繼續發展帶來了不便。

二、微課程課堂教學的優勢

微課程的發展勢不可擋，其優勢也十分明顯。教師通過選取優質的、多元化的課程學習資源，可以有效開拓學生的思維，拓寬學生的眼界。通過微課程資源的利用，教師可以有效增強教學課堂互動效果，營造教學情境，激發學生的學習興趣和熱情。同時，有利于學生自主學習和主動探究，方便教師突破教學重難點。最重要的是，學生可以通過課程資源隨時隨地反復學習、自主學習，有效利用碎片的時間，針對自身的學習情況，實現學習的分層、多元、針對化。這都有利于培養學生的各項能力，實現思維創新，為其未來的發展奠定基礎。

三、嵌入傳統教學設計中的微視頻

由于篇幅的限制以及各地區教育發展不平衡、不充分的現狀，下面主要介紹一下在運用微課程打造高中數學課堂新教學中最容易實現、也最容易被教師接受的方式——在傳統教學設計中嵌入微視頻。

1.微視頻的導學應用

教學是藝術的，也是科學的。傳統的教學是“教”與“學”兩個字，教師的教與學生的學貫穿了整個課堂。高中階段的學習，特別是高中數學，由于高考的壓力，導致教師和學生都處于應試的狀態下，沒有真正做到科學、藝術地教學。因此學生對所學的內容深感乏味，往往教師在上面直接教考試內容，學生在下面記筆記，在課后通過死記硬背和反復做題，強制性地學習所學的內容。等到考試一過，學生瞬間就會將所學的內容拋于腦后，既沒有真正實現知識的積累，也沒有實現能力的培養，更不用說創新思維的開發了。

而導學，則是引導學生學習，引導學生自主建構起學習內容和思維的系統。只有這樣，才能真正實現“要我學”為“我要學”，實現“以學生為主體”的新課程理念。微視頻的運用，可以有效起到激發學生學習興趣和熱情的作用。通過微視頻營造相應的教學情境，逐步引導學生自主探究式地學習。教師則只要依據學習內容、學習方法、導學方法和學生學情選取相應的優質微視頻，巧妙銜接于教學設計中，變教學為導學即可。

2.運用微視頻突破重難點

無論是微課程還是微視頻，其最顯著的特點便是“微”，因此傳統的教學課堂視頻并不符合這樣的要求。所以，微課程打造的高中數學新教學，要特別突出和把握“微”的運用。在課堂中如何講解和突破重難點往往是教師苦思冥想的所在，傳統的教學方式中，教師費勁，學生迷茫，無法有效突破重難點內容。運用微視頻，卻可以很好地解決這樣的問題。微視頻的長度一般在5～10分鐘，正是學生注意力集中的極限。而通過播放視頻的方式，不僅可以有效集中學生注意力，而且可以使學生更加專注。此時，教師運用精心設計和編制的微視頻，便可有效突破重難點內容。例如函數的表現、排列組合、立體幾何中的重難點內容，都可以通過微視頻、微動畫生動形象地呈現在學生面前，這大大降低了教師教學的難度。

3.課堂教學延伸下的微視頻

信息化和移動化造就了今日學生的學習生活，他們通常喜歡利用各種時間觀看手機上的各種短視頻，這是微時代碎片化的典型特征。如何有效利用學生的這一生活特點，將教學內容引入，微視頻則能起到很好的作用。微視頻時間短、內容精，既有模塊化，又有情景化，可以滿足各類學生多樣化的學習方式。學生在課下學習時，如果是教師親自制作的教學視頻，會有教師一對一指導的感覺，通過反復學習，學生可以有效掌握所學內容。而對于厭煩教師的學生，因為微資源的豐富，可以找到適合和喜歡的教師進行學習，從而徹底規避了傳統教學的弊端。

總之，微課程在高中教學中的運用，必然會引發教學的革新，本文拋磚引玉，希望對微課程的發展能有一定的幫助。

編輯 趙飛飛