以生為本的初中英語閱讀有效教學研究

【摘要】素質教育的大背景下，要求以生為本實施教學，這樣不僅能夠培養學生的多方面能力，更能夠以學生為主體開展教學活動，讓教學的有效性得到顯著的提升。過去受應試教育影響，教師在開展教學活動的過程中總會忽視學生的和主體地位，讓學生被動的接受知識的傳遞從而到導致學生學習積極性的下降。本文筆者將以初中英語閱讀教學為例，談一談以生為本教學理念下如何發揮學生的主體作用實施有效的教學，以擺脫傳統應試教育影響，提高初中英語閱讀教學課堂的教學有效性。

【關鍵詞】以生為本；初中英語閱讀；有效教學

【作者簡介】彭丹梅，江蘇南京南航附屬初級中學。

閱讀是英語教學中的重要內容，它是學生獲取英語信息的途徑，更是提高學生英語能力的一大重要教學重點。新課改提出的以生為本教學理念為教師變革英語閱讀教學課堂提供了新方向，所以初中英語教師在開展閱讀教學時要積極投身于以生為本的教學實踐活動中。

一、從學生發展核心素養出發，端正閱讀教學目標

學生發展核心素養的提出，無疑為任課教師實施教學活動提供了新方向。教學由過去的知識性傳遞轉變為全方面的綜合素養培養，是教師進行教學變革的有力指導武器。所以教師在制定英語閱讀教學目標時也要從學生發展核心素養出發，不僅要求通過閱讀教學來提高學生的分析、推理、判斷以及理性表達能力，還要求培養學生的語言意識、語感、語言技巧能力。

所以英語教師在開展教學時必須從學生本位出發，針對學生的個性化情況實施同一與特殊的教學活動。在開展閱讀教學時也要側重方法指導、內容拓展、知識點撥等，讓閱讀教學更加全面，以在提高學生閱讀能力的基礎上，提高學生的英語綜合素養。

二、注重教學語言合理應用，以生為本優化教學過程

要想以生為本的開展英語閱讀教學活動，關鍵是在于引學生走入課堂之中，讓學生能夠積極主動的參與課堂活動，以激發學生的強烈求知欲望。所以教師可以從以生為本的角度來不斷地優化教學過程，巧妙地利用教學語言從課堂導入環節入手，層層緊扣，抓住學生的注意力讓學生能夠積極的配合教師的教學步伐，以快速的融入數學課堂，更好地理解和掌握數學知識。

教學語言的合理運用需要教師注重以下三個要點，即幽默性、引導性和傳遞性。教師既要在教學時結合初中學生好奇、好動的特點采用幽默的而語言來讓學生能夠覺得知識十分有趣，又要注意合適的引導，讓學生的好奇心能夠及時的被調動，還要注意閱讀知識的傳遞，以幫助學生投入到英語閱讀知識學習中。

三、側重閱讀方法教學，讓學生學會自主閱讀

很多學生之所以閱讀能力不高，是因為不會也閱讀。所以教師要將過去的“授之以魚”教學轉變為“授之以漁”教學，將閱讀方法教給學生，讓學生掌握屬于自己正確閱讀方法的同時投入到閱讀教學活動中。

這里所談到的閱讀方法包括三大點，即帶著問題聯系上下文閱讀、推斷性閱讀以及略讀精讀結合性閱讀。要相對通篇的英語文章做到掌握，就必須讓學生根據問題的點撥去尋找重點，這樣學生能夠帶著問題去閱讀，閱讀的同時也能夠解決問題。其次，閱讀文本中經常會有一些單詞學生不認識，這時學生要做的不是翻出詞典去查找而是要根據上下詞句來推斷，親俄國人依據的學生就能夠掌握字詞的意思，對文章的理解也更進一步。此外，針對不同的問題、文章學生要進行精讀和略讀的結合。只有在掌握閱讀方法的情況下，學生的自主閱讀才會更有效。

四、開展小組合作，生生互動達到閱讀教學要求

要想讓學生能夠在生生互動下相互進步，同時配合學生發展核心素養讓學生能夠學會學習，提高學生的創新意識。就必須要求教師在開展英語閱讀教學的過程中積極開展小組合作模式實施教學，通過為學生們傳授與英語閱讀教材相關的具有探討性的問題，讓學生們在小組內部暢所欲言、集思廣益、積極討論。學生們能夠從多角度入手去解決教師所提出的問題，從而彌補了個人思想的不足之處，學生的學習視角會變得更加寬闊，在生生互動學習的基礎下能夠提升自己，同時有效地解決英語閱讀問題，并且提高學生的閱讀能力。

如在學習牛津版九9A Unit 6 Detective stories時，針對make an interview活動，教師可以讓學生們在小組內部進行角色扮演，一名學生扮演Detective Lu，而其他學生則是急著的扮演者。在結合教材內容的基礎上教師為學生設計好提綱，要求學生們在組內運用英語展開基本的交流對話，進行幾分鐘的演示活動后進行小組展示。學生們能夠有效的參與其中，在針對閱讀教材進行合適有效的扮演過程中能夠更深入的理解文章，從而提高學生的英語能力。

五、多角度出發，與學生溝通交流，優化評價內容

此外，教師在進行英語閱讀教學時不能夠對學生進行合理的評價，僅僅以學生的正確率作為判定學生的重要標準，這樣極易造成學生學習自信心和積極性的下降，影響學生參與英語閱讀學習。所以教師要從多角度出發，從學生的閱讀方法、情感理解、學習積極性等多角度入手看待學生，將“過程性評價”、“結果性評價”相結合，以提高學生的閱讀自信心。

教師也要注意和學生進行及時的溝通和交流，解決學生在參與閱讀時遇到的問題，讓閱讀成為一種喜好而不是壓力，學生才會以正確的姿態投入到閱讀活動中。

六、結束語

以生為本實施教學活動，不僅是初中英語閱讀課堂的創新，更推動了我國新課改的教學與發展。所以初中英語教師要積極的將課堂還給學生，以生為本、從生出發，變革教學目標、教學過程、教學形式、教學評價，讓初中英語閱讀教學課堂在學生的積極主動參與下重現新生機。

參考文獻：

[1]羅順友.如何實現初中英語閱讀有效教學[J].好家長，2018（64）.