提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略探討

【摘要】隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，已經(jīng)解決了許多存在于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題，但是，有關(guān)農(nóng)村高效課堂構(gòu)建的相關(guān)方面還是存在一些問題，如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂也一直是一線教師思考的問題。基于此，筆者提出“精讀教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)指導(dǎo)”“豐富課堂手段，提高學(xué)生能力”“趣味教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣”等農(nóng)村高效小學(xué)英語課堂構(gòu)建的策略，希望能夠?yàn)槠渌⒄Z教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高效課堂；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生能力；興趣

【作者簡介】陳浩，江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

小學(xué)英語教育在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中占有十分重要的地位，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要注重方法的選擇，促進(jìn)高效課堂的形成。

一、精讀教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精讀和分析，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行高效課堂的構(gòu)建提供指導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行《Bens birthday》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱對英語課程的要求，以及教材當(dāng)中對這節(jié)課內(nèi)容的安排，進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1.知識目標(biāo)：能夠聽懂并且會(huì)說、會(huì)寫birthday、date、present等單詞，以及when is your birthday？My birthdays on……等句型；能夠根據(jù)本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行簡單的英語口語交際；2.能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詢問日期、詢問生日以及邀請和征求意見等重點(diǎn)語句的口語交際能力，從而提升語言的綜合運(yùn)用能力；3.情感目標(biāo)：學(xué)生在進(jìn)行這節(jié)的學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)關(guān)心他人、尊重他人的團(tuán)結(jié)友愛之心。不難看出，在上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，不僅含有對《Bens birthday》這節(jié)課知識和能力方面的要求，還有對學(xué)生情感態(tài)度方面的要求，能夠指導(dǎo)教師更好地進(jìn)行《Bens birthday》這節(jié)課教學(xué)用具的選擇以及教學(xué)策略的安排，為《Bens birthday》這節(jié)課的高效教學(xué)做鋪墊。不難看出，在進(jìn)行小學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，教師能夠通過精讀教學(xué)內(nèi)容的方式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，為教師進(jìn)行教學(xué)策略的安排提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語課堂構(gòu)建。

二、豐富課堂手段，提高學(xué)生能力

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形式，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的形成。

例如，在進(jìn)行《Planning for the weekend》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容使用合作探究的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出“What are you going to do on Saturday？”的探究性問題，之后，教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行上述問題的討論。在進(jìn)行小組討論之前，教師要根據(jù)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行層級的劃分，之后按照“同組成員不同層級，不同小組相似性質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配。在成員分配完成之后，教師安排學(xué)生針對上述問題進(jìn)行自主的討論和探究，從而使學(xué)生在激烈的討論當(dāng)中完成該問題的解答。在《Planning for the weekend》這節(jié)課的教學(xué)中，教師以合作探究的形式來開展課堂活動(dòng)，能夠使學(xué)生提升合作意識，促進(jìn)探究能力的提高。同時(shí)，教師對學(xué)生合理的小組分配，能夠促進(jìn)《Planning for the weekend》這節(jié)課合作探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。顯而易見，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師利用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生合作、探究能力，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語課堂構(gòu)建。

三、趣味教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師設(shè)計(jì)趣味性的課堂環(huán)節(jié)，能夠有效地提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《More exercise》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以使用“擊鼓傳花”的游戲教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂中，教師向?qū)W生講述“擊鼓傳花”的游戲規(guī)則：學(xué)生們拿一朵小花從第一名學(xué)生開始進(jìn)行隨機(jī)傳遞，教師背對學(xué)生在講臺上做敲擊的動(dòng)作，當(dāng)教師停止動(dòng)作的同時(shí)，被傳遞的小花落在哪名學(xué)生的手里，則由這名學(xué)生作為代表回答問題。之后，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，提出“Do the boys jump higher than the girls？”的問題，并使用“擊鼓傳花”的游戲進(jìn)行問題回答者的選擇。教師利用“擊鼓傳花”的形式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生參與英語課堂的主動(dòng)性，從而為高效英語課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。可見，在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師利用游戲等形式進(jìn)行趣味情境的構(gòu)建，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)英語課堂的構(gòu)建。

總而言之，高效小學(xué)英語課堂的形成并不在一朝一夕之間，是需要我們一線的英語教師主動(dòng)學(xué)習(xí)多樣的英語教學(xué)理念，并將其應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)的過程中，從而逐步形成一套完整的農(nóng)村英語高效課堂教學(xué)體系，促進(jìn)農(nóng)村英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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