實施初中信息技術課有效教學的幾點思考

摘 要：信息技術的不斷發展，需要一系列信息技術的人才培養。在初中信息技術教學中，教師應打造高效課堂，以此提高學生學習的興趣，提升學習技能，讓他們在獲取知識的同時提升自己的素養。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學；有效教學

作者簡介：張華，江蘇省蘇州市吳中區碧波中學教師，研究方向為初中信息技術教學。（江蘇 蘇州 215128）

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）34-0133-02

隨著信息化以及大數據時代的進一步發展，未來可能進入人工智能時代的趨勢下，若是沒有掌握基礎的信息技術，那么將很快會被時代所淘汰。針對初中生的心理發展特點，通過打造趣味性、探究性、互動性、生活化的初中信息技術課堂，以此提高課堂教學實效。

一、打造趣味性課堂

根據初中生的身心發展特點，若是教師上課過程中不停地說教，會讓學生產生無聊和倦怠的感覺，致使他們在課堂上注意力不集中，或者在課堂上做別的事。而打造趣味性課堂可以從以下兩方面進行：

1. 應用微課輔助提高教學實效。微課是一種目前被廣泛應用的多媒體輔助教學手段，其以短小精悍的特點能夠滿足人體注意力集中時間有限的要求，并且微課的應用不受時間以及空間的限制，能給學生留下自由發揮的空間。例如，在教學“計算機的產生”這一課時，應用微課輔助教學，從視覺、聽覺上進行一定的設計，給予學生耳目一新的感覺，讓他們在受到微課影響的同時，將注意力集中于教師所講的內容中。但微課所使用的時間一定要把控好，過多使用微課，也容易造成本末倒置的局面。

2. 多種方式教學增加教學趣味。想要達到更好的教學效果，提高教學的趣味性，長時間吸引學生的注意力，那教師就應該學習先進的教育理論及教育教學方法，這樣才能夠滿足學生的學習需求。例如，在教學“信息技術的功能”這一課時，可以通過擊鼓傳花的方式讓學生接受教師的考驗，可以是學生提出問題、也可以是教師提出問題、也可以是被選中學生的自由表達，只要展現自己所學會的東西即可，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠檢驗學生的學習成果。除此之外，還可以展開一定的競賽教學，通過小組合作的方式，教師確定某一個主題，然后每個小組派出評委，最后選出最優作品。以競賽的方式，讓學生爭強好勝的青春期特性得到釋放，同時也能夠讓他們更加努力地學習相關知識，從而達到良好的教學效果。

二、打造探究性課堂

1. 師生互動尋找更多可能。想要保證課堂教學的有效性，打造探究性課堂十分重要，師生開展互動，可以尋找到更多知識的可能性。當然，想要促進更多的師生互動，需要做到的第一點就是構建良好的師生關系。創設積極的課堂師生互動學習氛圍，提出探究性議題，促進課堂教學質量的提高。

2. 課前課后進行持續探究。打造探究性的課堂，通過探究來幫助學生達到更好的學習效果。當然，探究的方式以及實踐都不會受到相應的限制。在課前教師可以布置相應的預習任務，讓學生自己進行一定的預習，然后詢問或提問教師，教師在上課的時候再進行相應的總結回答。除此之外，還可以在課后布置不同的信息技術作業，讓學生自己去操作，以此幫助他們增長見識，提高能力。

三、打造互動性課堂

在傳統課堂教學中，教師一般是照本宣科進行教學，師生、學生之間的交流與互動相對較少，課堂氛圍自然較為沉悶無趣，學生學習積極性不高。實踐表明，簡單的理論教學并不能從根本上提高學生的學習效果，教師必須要從學生的興趣與特點出發，積極打造互動性課堂，讓學生能積極參與到課堂互動中，并在互動中加深對相關知識點的理解。

1. 人機互動，高效利用資源。信息技術是一門對實踐要求相對較高的課程，為幫助學生提高信息技術水平，教師必須要加強學生與計算機之間的互動，讓其在人機互動中不斷提高自身的能力與水平。當然，為保證課堂教學的效果，教師在開展人機互動之前先通過PPT來講解相關知識與內容，讓學生提前了解人機互動的具體內容與操作方法，使其懂得通過計算機收集資源與信息，從而讓網絡中的有益資源能為其所用。

例如，學習到“如何獲取有效信息”這部分的內容時，教師可以通過PPT展示網絡信息資源的優勢與特點，并讓學生懂得利用網絡資源來充實自我、開闊視野，不斷獲得進步與提高。如在教學過程中，教師給出的主題為“納西族”，學生則可以通過計算機搜集到與納西族有關的信息資源：分布范圍、人口數量、民族風俗、服飾特點等。學生在搜索詞匯的過程中也會逐步通過縮小或者擴大自己的搜索范圍，從而獲取到更多有效的信息資源。在這個過程中，人機之間的互動得到了充分的體現，網絡信息與資源得到了有效的利用，學生的信息搜索能力也得到了提高。

2. 學生互動，夯實學習技能。學生之間的互動也屬于教學互動的重要組成部分，但在傳統的課堂教學中，學生之間的交流與互動較少，主要原因在于教師習慣通過理論講解的方式進行教學，不提倡或者不重視學生之間的互動。但在新時代教育背景下，學生的主體地位得到了重視與強化，教師在教學中應重視學生之間的互動，并鼓勵其通過互動來分析問題、解決問題，這不僅緩解了教師教學的負擔，還夯實了學生的學習技能，課堂教學自然能達到事半功倍的效果。

例如，學習到“信息的編碼”這部分的內容時，學生在此之前可能并不知道何為編碼，亦不知道編碼所屬范疇，學習完十進制和二進制之后，教師可以通過一些例題來檢驗學生的學習效果，加深其對本章節內容的認識與理解。學生在做題的過程中可能會感到一定的困難，不知從何下手，此時，教師可以先不急于講解題目，而是讓學生分組進行交流討論，隨后再派出一個代表進行解題，并給出詳細的解題思路。我們會發現，學生互動交流不僅能提高問題解決的效率，還能加深學生對相關內容的理解，從而提高了互動的效果。此外，對于那些學習能力較差的學生而言，其可以通過小組互動來及時理解與消化所學內容，避免留下太多知識盲區。

四、打造生活化課堂

1. 挖掘生活化素材實施教學。為了能夠保證初中信息化教學的有效性以及實用性，打造生活化的教學課堂十分重要。要讓學生明白，信息技術這門課程的學習是十分實用的，能夠解決生活中的不少問題。教師可以將一定的生活化素材融入教學中，以此幫助學生更好地掌握知識。例如，在教學“美化排版”這一課時，可以讓學生選擇自己喜歡的網絡文字來進行相應的美化和排版，這樣在激發他們學習興趣的同時，促使其掌握基礎知識。

2. 開展生活化活動。良好的環境是學生愛上學習的前提與基礎，為提高學生信息技術的興趣與熱情，教師在教學之余還可以開展一些生活化活動，這不僅能夠豐富學生的學習生活，而且滿足了現代教育的基本要求。在新的教育背景下，學生學習知識的手段與方法并不局限于課堂，還可以在課外。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師想要進一步提高學生的創新與實踐能力，必須要從生活角度出發，通過生活化的活動來提高其信息技術水平。例如，學習完“圖片編輯”這部分的內容后，教師可以布置一項實踐任務，讓學生課后選擇一張自己的生活圖片進行編輯，看看誰的編輯能力最強，知識掌握得最到位。

綜上所述，信息技術已經成為現代學生所必須要掌握的一項技能，想要從根本上提高學生的信息技術學習效果，教師首先要激發學生的興趣與熱情，隨后再通過深淺層次的探究，將信息技術課堂與生活相結合、將理論與實踐相結合，幫助學生夯實基礎，引導學生掌握相應的信息技術知識，提高整體教學效果。

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責任編輯 黃 晶