農村初中生心理問題的透視與防治

張子才 劉成洲

摘 要：農村初中生身上存在一些心理問題，如缺乏理想與追求、脆弱、冷漠等心理。文章試圖從農村初中生常見的心理問題出發，對農村初中生心理問題產生的根源及防治策略進行探討。

關鍵詞：農村；初中生；心理；問題；防治

作者簡介：張子才、劉成洲，湖北省鐘祥市舊口一中教師。（湖北 鐘祥 431900）

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）34-0129-02

一、農村初中生心理問題透視

農村初中生存在的心理問題有逆反心理、狂妄心理、狹隘心理等，不一而足，但以下四種心理問題更為普遍。

1. 暴力傾向。此類學生在與學生和老師的交往互動中，一旦受到所謂“委屈”即開始攻擊別人，順手拿起周圍可用的東西作武器，對同學進行攻擊。

2. 缺乏理想與追求。主要表現是完全憑借自己的興趣決定自己的活動內容和選擇，缺乏理想信念，全憑一時心血來潮、淺嘗輒止，遇到挫折則情緒大起大落。

3. 脆弱心理。心理敏感是正常人保持自尊之前提，但心的敏感并不意味著不能經歷任何挫折與碰撞，不能有任何委屈與磨難?，F實中，有的學生被老師批評幾句就想出走，與同學鬧點別扭就鬧情緒。某市一農村七年級某學生是年級第一名，在期末考試中，因害怕考不到年級第一，他拿出夾帶資料欲偷看時，被監考老師發現并沒收。老師當時并沒有批評他一句半句，可他卻于當晚從宿舍四樓跳下摔成重傷，幸虧搶救及時，才保住了生命。像這種思想上的纖弱、性格上的軟弱、情感上的嬌弱與意志上的薄弱，正是脆弱心理的濃縮與和寫照。

4. 冷漠心理。在農村初中學校，幾乎每班都有幾個具有這種心理問題的學生：面對老師的批評和表揚，他們無動于衷。老師的關懷、批評激不起他們一絲反應。他們上課睡覺或講話，下課扎進游戲，班級的事從不參與，對周遭的事極其冷漠，但對另一些事卻極有熱情：寫情書、玩游戲……某校曾對在校學生進行一次突擊檢查，發現七年級寫情書的學生高達一百二十余人，而七年級的學生總共也不過四百多人。

二、農村初中生心理問題產生的根源

農村初中生心理問題產生的根源有家庭、學校和社會等方面。

1. 家庭因素。農村家長教育孩子主要有以下幾種方式。一是放任自流。對孩子不管、不聞不問，任其發展。考完試不問分數，做錯事不知情，有了進步亦茫然。二是棍棒教育。這種家長屢見不鮮，而孩子在家里就已練成鋼筋鐵骨，即便被家長打傷，傷好即恢復原貌。三是父母教育方式迥異。這種教育方式在農村主要表現為：孩子平常均由母親對子女進行嘮叨教育，一旦考試成績有了大的退步或其他思想上的大問題，則由父親進行棍棒教育。其實，母親的絮絮不休已令孩子生厭，再加上父親不問青紅皂白的棍棒教育，孩子心靈的創傷可想而知。更有相當一部分母親發現一兩次的棍棒教育對孩子傷害太大而護犢情深，于是有了問題盡量瞞，不讓父親知道，一旦真出了大問題，孩子的惡習已積重難返了。四是父母教育方向的偏差。某校八年級一同學用磚頭把同學砸進醫院，家長趕來言說：“這年代，不狠點不行，要不會被人欺負的，這以后看誰敢欺負你！”還有學生在外賭博贏了幾塊錢回到家，父母大喜，回來連夸其能干，年紀輕輕就能賺錢了……凡此種種，不勝枚舉。

另外，有一部分農村初中生的父母均在外打工，一年才回家一次，就把孩子托給爺爺奶奶照看。爺爺奶奶要么力不從心，要么聽之任之，這種家庭的孩子心理問題極為常見。

2. 學校因素。一是脫離實際的教育內容與教育方式。教學內容的枯燥無味，教育方式的陳舊與刻板，教育評價體系缺乏真正的“人文關懷”導致一部分初中生產生心理問題。教師上課仍舊采用滿堂灌填鴨式教學，沒有真正地關懷學生的心靈。教育評價以分數決定一切，忽視因材施教以及教育的差異性問題。二是來自教師傷害。教師的一言一行都直接或間接地影響學生心靈成長與發育。在農村初中學校，教師對學生的傷害有以下幾種主要方式：

（1）體罰：輕則罰站，重則打巴掌、趕出教室。這種行為對學生造成的心靈傷害是長期甚至是終身的。

（2）言語的傷害：言語上的譏諷、嘲弄、貶損。

（3）行為上的冷淡：一個學期過去，有學生一次都沒有被點名回答問題，座位永遠在教室后面的角落，教師點名時叫不出其名字或叫錯名字，動輒叫學生請家長，當著家長的面數落學生的種種不足，讓學生無地自容。

3. 社會因素。進入21世紀以來，網絡、智能手機的普及將社會上的陰暗面清晰地擺在學生面前，他們稍不留心就有可能身陷其中。一是不良政治風氣影響著學生。領導干部處事不公，帶頭違法亂紀，致使有些學生也利益至上，只求索取，競相攀比。二是不良的傳媒內容影響著初中生的人生觀、是非觀。有暴力傾向的初中生對那些充斥血腥暴虐的影視作品情有獨鐘，他們在現實中也開始模仿。三是不良的社會風氣侵蝕著學生的身心。一些農村青年整日里無所事事，欺行霸市，橫行無忌。這些人對部分學生的影響極大，有部分學生輟學后就跟著他們混。四是新的讀書無用論正在社會上蔓延。五是有關部門對新風尚缺乏有力的引導和管理。有些孩子鐘情于游戲、聊天，為了玩游戲曠課、偷錢。這類學生意志力薄弱，一旦沒有錢就有可能做出違紀甚至違法的事情。

此外，初中生心理問題的產生也和自身的年齡特征有關。初中生思想不成熟，世界觀還沒形成，對世界充滿了神秘和好奇心，是非觀模糊，對社會生活缺乏足夠的認識，更容易受外界影響而產生心理問題。

三、農村初中生心理問題防治策略

初中生存在的心理問題嚴重妨礙了初中生健康成長，必須采取一些有效的方法和措施，積極高效地矯正青年的心理問題，具體從學校、家長、社會幾方面入手。

學校層面。一是提高教師素質。讓教師真正適應教育發展的需要，真正從心靈上去關懷學生。如今，教師每年暑假都有學習培訓，能用于教學實踐的內容卻非常有限。其實，農村教師非?？释嗅槍π缘膶嵺`類講座如教育心理學等。另外，教師主觀上要重視繼續學習教育，從思想上重視對學生心靈的關懷，真正去愛學生，盡量減少對學生心靈的傷害。二是安排心理健康課。學校排設心理健康課的意義不言而喻，從每個學校挑選一兩名對教育心理學有研究或對班主任工作有心得的教師來擔任，這并不是難事。三是設立心理咨詢室。此舉效果較好，筆者所在學校就設立了心理咨詢室，對消除學生心理問題起到積極重要的作用。這個心理咨詢室由兩名班主任經驗豐富的教師（一男一女）組成。這樣安排便于學生根據自身需求選擇相應老師傾訴心理問題。另外學校還設有心理信箱，不愿意面談的學生可以直接寫信。兩位教師每月舉行一次心理知識講座，每天接待需要傾訴的學生，并不定期在各班開展調查及有關的談話活動。

家長層面。提高農村家長的素質，具體辦法是開辦家長學校，從小學階段就開辦，邀請在心理學上有研究的老師為他們授課，請村干部協助，要求家長（父母親）全到位，假以時日，相信農村家長的素質會提高。

社會層面。政府加大管理和引導力度，如真正做到學校周圍200米以內不開設游戲室、網吧，協助學校開辦家長學校，等等。這些都將有力地消除學生心理問題。

責任編輯 羅 佳