在小學語文教學中培養學生的個性閱讀能力

張士林

◆摘要：就英國詩人斯賓塞而言，他認為“教育的目的是培養人的個性”。并且，在斯賓塞的思想中，他認為教育活動的前提是要尊重個性、發展個性，最終目的是為了更好的促進個人的全面發展。對此，本文就從小學語文教學入手，結合閱讀教學，來深刻探討關于個性閱讀能力培養的重要性與策略的問題。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀能力;個性發展

一、引言

小學階段的學生還是一張白紙，在個性化發展方面欠缺較多，尚處于萌芽階段，模仿性強，探索欲旺盛。對此，語文教師在閱讀教學中，需要注重個性化閱讀的引導，因材施教，兼顧學生的個性差異，不斷提高小學生的閱讀能力素養。

二、小學語文教學中開展個性閱讀的重要性

1.個性化閱讀有助于提高學生的閱讀能力

閱讀能力包含的內涵較多，包括認知能力、識字能力、理解能力、情感感知能力、評價能力、鑒賞能力、藝術欣賞能力等。學生需要在字詞句段、語言情感等的認知的基礎上，深層次的感知文本內涵，挖掘文本的深層次深意，理解作者所表達的情感、思想，并聯系自己的知識、經驗等舊有體系，精準理解文本，并進行學習評價。在這個學習提升過程中，小學生的興趣、個性、思維、動機、價值觀、人生態度等，都會對閱讀結果產生影響，這就是個性化閱讀的最大特征。

2.個性化閱讀有助于學生個性的發展

人生下來就是一個獨立的個體，每個人的生活環境、生活閱歷、學習水平、思維能力、知識積累等差別巨大。因此，教育必須要關注人類的發展規律，關注小學生的學習規律，關注認知發展規律，尊重個體差異，允許學生有多樣化思維，實現真正的教育目的。而從小學語文教學來說，個性化閱讀，最重要的一點，就是“個性”，學生在個性化閱讀中，其會主動的聯系自己的生活經驗與認知積累，主動聯想思考，并進而形成自己的認知，就像“一百個讀者有一百個哈姆雷特”，在小學語文教學中，也是，一百個學生有一百個雨來、一百個藺相如、一百個閏土……小學生的個性也會在個性化閱讀中得到極大的發展和鍛煉。

三、小學語文教學中培養學生個性閱讀能力的策略

1.優化教學方式，構建更活躍的閱讀課堂，解放學生的個性

在小學語文教學中，語文教師應當從教學方式優化的角度入手，結合小學生的特點和認知規律，以及研究語文教學規律，采用有效的啟發方式和手段，鼓勵學生發現問題，并大膽的提出問題，培養學生的問題能力。如，教師需要改善課堂氛圍，在課堂上多與學生互動，改變過去那種高高在上的形象，和小學生之間達成一種平等、和諧的關系，構建活躍、和諧的班級氛圍，解放學生的個性，讓學生走出束縛，自由閱讀，大膽思考，大膽提出閱讀想法……例如，教師可以在課堂教學中，利用一些趣味化的情景教學策略，讓教學氣氛更加活躍，讓學生在趣味性的閱讀中，在更靈活生動地閱讀課堂上，快樂閱讀，自由感悟，理解課文，提高個性閱讀能力。

2.轉變閱讀引導方式，引導學生自主閱讀

自從新課標實施以來，小學生的問題思維能力受到的關注度越來越高，教師也越來越重視小學生的發現問題、提出問題、解決問題的能力的培養。然而，現實中的小學語文教學卻仍舊對小學生的問題思維以及能力培養有所忽視，或者問題較多，情況不容樂觀。如課堂上留給小學生的思考時間較短，或者教師的傳授代替了小學生的思考，教師的“自問自答”的方式，為了趕進度，而壓縮學生的自主思考時間，導致小學生的問題能力培養得不到落實。

對此，教師在課堂教學中，需要引導學生進行自主閱讀，降低學生的依賴性。尤其是一些教師在課堂上，需要改變知識的被動傳授，讓學生主動去閱讀課文，讓學生自主去學習感知閱讀文本，從而讓學生在更多的自主性空間中，獲得個性思維與個性認知的發展，切實提高學生的閱讀自主性，進而提高學生的個性化閱讀效率，實現個性化閱讀目標。

3.尊重學生的個體差異，鼓勵學生提高閱讀自信心

對于小學生的個性化閱讀教學來說，保護學生的閱讀自信心十分重要。小學生的閱讀想法是千奇百怪的，如果教師能夠好好保護，就會鼓勵學生不但思考。反之，如果教師予以打擊批評，則會限制學生的思維，導致學生不敢思考，不敢發表創新想法，會極大的約束學生的個性化發展。尤其是對于小學生的這一階段來說，其本身的知識積累等比較薄弱，加上小學生的自尊心比較敏感，導致會出現恥于提問等現象，對此，語文教師需要向小學生傳輸一種“不恥下問”的觀念，引導小學生敢于大膽提問，轉變教師形象，對小學生的提問耐心作答，并積極予以鼓勵和肯定，并在與學生的提問互動過程中要盡可能的做到尊重學生，耐心解答學生的提問。除此之外，還需要引導學生學會提問，在語文教學中，結合小學生的特征，針對文本閱讀教學，也可以利用一些更符合認知特征的方式或者手段，來指導學生從教學呈現中，感悟文本的中心思想，理解課文內涵，并啟發學生發現問題點，鼓勵學生大膽提問，并自主思考，不斷通過教學引導，強化學生的問題意識。

四、結束語

總之，閱讀能力是小學生的必備能力素養之一，也是新課標和素質教育的必備要求，如何培養小學生的閱讀能力，是小學語文教師的重點工作任務，教師必須要不斷探索鉆研，提升個性化閱讀教學水平，促進學生的個性發展以及閱讀能力素養的提升，切實提升學生的語文綜合素質。

參考文獻

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