高中數學“問題——互動”教學的探索與實踐

劉小林

【摘要】 隨著經濟的不斷發展，國家對教育越來越重視，并且不斷地進行教育改革。近年來，隨著新課程改革的進程，推動了教育的發展，舊的教育模式被推翻，隨之而來的是新的教育方法，為教育的進步奠定了基礎。高中數學學科在整個高中階段是重要的學科之一，并且在高考中占據一定的比例，為了讓學生學好這門學科，教師要把“問題——互動”當作課堂教學的重點，提升數學課堂有效性的同時還能夠提升學生的探究能力。為此，筆者通過結合近年來的教學經驗探索了在高中數學教學中如何進行“問題——互動”教學，僅供學習與交流。

【關鍵詞】 高中數學 “問題——互動” 探索 實踐

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-099-01

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前言

數學學科在高中階段是高考的半壁江山，由此可知學好該學科的重要性。但是由于數學學科具有比較強的抽象性和邏輯思維性，學生在學習這門學科時有一定的難度。但是隨著新課程改革的進行，“問題——互動”式的教學方法逐漸被廣大教師運用到教學中，該教學方法的運用主要是在教學過程中給學生提出問題，讓學生主動探索，然后再與學生互動解決問題，從而激發學生對數學學科的興趣，進而讓學生感受到成功的喜悅，這樣才能讓學生不斷的突破自己，提升學生的數學能力。

一、創設生活問題情境，讓學生更好地理解知識

新課程對數學教學已經指出了明確的要求：數學教學活動要結合生活實際，以學生的現有知識以及生活經驗為基礎，為學生創設有趣的教學情境，從而引導學生主動探究。在這個過程中，學生學會以數學的角度去思考問題，并且知道數學與生活之間的內在聯系，從而點燃學生的學習熱情，提升學生的學習積極性。為此，在高中階段的數學教學中，重視生活問題情境的創設，與學生有效互動是非常必要的，能夠提升課堂效率，激發學生的學習積極性。比如說在教學“周期函數”的相關內容時，周期函數的概念比較抽象，學生不好理解，那么教師可以通過創設生活問題情境幫助學生更好的理解這個抽象的概念。假如現在是冬天，那么再過四個季節之后是什么季節？這時學生通過思考，學生回答：四個季節之后還是冬天，而四其實就是一個周期。因此學生對于公式f=（x+t）=f（x）就有了更好的理解，并知道t其實就是周期，由此可知季節的周期是4.再這個教學過程中，對于學生不好理解的概念，可以通過創設與生活有關的問題情境變成通俗易懂的問題，讓學生更好的理解。

二、緊扣主體特性創設故事問題情境，讓學生樂于學習

課堂教學活動的主要對象是學生，那么教師再開展課堂教學活動時要以學生為中心。在數學教學中，問題教學作為教師教學的重要部分，能夠促進教師教學效率的提高以及提升學生的數學水平。由此可見，教師在創設問題情境時，要結合學生的學習情況以及認知規律，設置能夠激發學生探究欲望的問題，從而讓學生樂于學習，樂于探究。比如說在教學“隨機事件的概率”時，對于隨機事件的概率問題學生在初中階段就已經接觸到，因此對于這個階段的內容并不陌生，筆者是這樣來創設問題情境的。在古代有個國王由于崇尚迷信，所以對于死囚都是采取臨刑時抽生死簽的方法，也就是說在兩張小紙條上分別寫著“死”和“生”兩個字，并由執法官監督讓犯人抽簽，若抽到寫著“死”的小紙條則立即處死；若抽到寫著“生”的小紙條則赦免死罪。但是有一次國王為了處死一個以下犯上的大臣，兩張都寫著“死”字，最終以下犯上的大臣還是得到了赦免，請學生們思考這位大臣是怎么做的？這時學生主動的思考，并且主動的舉手回答與教師分享自己的想法。這樣的問題情境通過以學生為主題，給學生思考的空間，最終讓學生樂于學習數學。

三、創設試驗問題情境，提升學生的數學水平

傳統的教學方法大部分都是教師在講課，學生在聽課。實驗問題引入到教學中，是重視學生主體地位的體現，給學生更多學習和思考的空間，讓學生在實驗中改變對數學學科的看法，從而體會到數學學科的趣味所在，讓學生學習數學的興趣更加濃厚，進而提升學生的數學水平。比如說在教學“空間圖形的公理”這節課的內容時，通過創設實驗行動問題情境，引導學生思考，從而提升學生的數學水平。具體的問題如下：同學們請拿出一支筆，再拿出一個三角板。（1）哪位同學能夠用一支筆撐起三角板，并且能夠在教室轉一圈？（2）用兩支筆試試能不能撐起三角板，并且能夠在教室轉一圈？（3）用三支筆試試。學生按照教師的要求逐一做實驗，前面（1）和（2）兩個實驗沒有學生能夠成功，而第三個學生就能夠成功的按照教師的要求完成。通過創設實驗性問題情境，讓學生發現三個點可確定一個平面的規律。由此提升了學生的數學水平。

結束語

總而言之，在新課程改革的背景下，“問題——互動”教學法的重要性不言而喻。這樣的教學方法不僅是確保了學生能夠有勇氣去探究學習，還能夠提高學生學習的主動性。另外，在教學中，教師還需要根據學生的實際學習情況對所提的問題進行調整，加深學生對知識的理解，從而推動教育的改革，提升學生的數學水平。

[ 參 考 文 獻 ]

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