論高中英語教學中學生自主學習

郭映紅

【摘要】 為了在課堂教學中提高學生的自學能力，教師應該首先從學生的興趣出發，抓住學生的學習熱情與動機。教師手段的更新來激發學生對英語學習的激情，同時為學生自主學習提供一些條件，使其學習者能保持學習的熱情，從而提高課堂的高效率。

【關鍵詞】 英語教學 自主學習 課程優化

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-026-01

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新課改下高中英語自主性學習培養，最重要的就是正確導學，老師應盡可能的培養學生的自主學習能力。語言是交流的工具，學習英語的最終目的是為了運用英語。新課程重視培養學生的語言運用能力，而語法教學是為了讓學生能更好地理解語言和運用語言，是為培養能力服務的，在英語教學過程中不能本末倒置。新課程下的英語教師應轉變教學理念，更新教學策略，優化語法教學，從而進一步培養學生的自主探究和創新能力?，F代教育理論強調，教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是引導學生參與學習活動，不能僅把已有的知識灌輸給學生，而要創造一定條件，提供一定輔助材料，通過學生的眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗，探究知識的形成過程，培養學生分析問題和解決問題的能力。英語教學是由教師和學生共同進行的教學活動。師生雙方的角色和作用結合起來才構成教學整體。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認識活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師是這一活動過程的組織者和指導者。教師的指導作用就在于幫助學生自主地學、自覺地學，更多地發揮學生的主體作用。這就要求我們打破傳統教學模式，構建新型的課堂教學結構，給學生足夠的時間來充分表現自己。在學習過程中凡是學生能動口的盡量讓學生動口；凡是學生能動手的盡量讓學生動手；凡是學生能觀察的盡量讓學生觀察；凡是學生能歸納總結的盡量讓學生歸納總結。

那在實際的課堂教學中，如何才能培養學生自主學習的能力，在這里我們也作了些思考。

一、發揮學生主體性，要把“舞臺”讓給學生

在進行高中英語自主性學習培養時，要把“舞臺”讓給學生，要改變教學觀念。要從調動學生的積極性方面著手，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。長期以來教師上課往往嚴格依據教案上的思路進行，學生少有質疑，問難，思考的余地。在英語教學過程中，教師應先引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。要尊重學生的自主能力，學生創意十足、個性張揚的作品，老師要給與他們肯定和鼓勵。對那些欠一些的作品要耐心啟發誘導，讓學生有補充和完善的空間。這樣，就能帶動起學生學習的積極性，自主學習能力就會提高。新課改下高中英語自主性學習培養，最重要的就是正確導學，老師應盡可能的培養學生的自主學習能力。語言是交流的工具，學習英語的最終目的是為了運用英語。新課程重視培養學生的語言運用能力，而語法教學是為了讓學生能更好地理解語言和運用語言，是為培養能力服務的，在英語教學過程中不能本末倒置。新課程下的英語教師應轉變教學理念，更新教學策略，優化語法教學，從而進一步培養學生的自主探究和創新能力。

二、抓住學生的興趣引導學生自主活動

在高中英語教學中，教師應該充分認識到英語學習興趣培養的重要性，改善自己的教學模式，培養學生的學習興趣并引導他們積極參與到課堂學習中去，教師在課堂上可以利用學生的好奇心理，設計各種課堂活動，培養學生利用英語進行聽說讀寫的能力。在教學活動的設計中語教師還應注意將活動的形式與教學目標相結合，通過具有趣味性的活動設計吸引學生學習。通過適當的教學引導，激發高中生英語學習的興趣可以激發學生學習的積極性，減少他們對強制學習的抵觸心理。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結合話題進行教學資源的積累，甚至還包括與之相關的學生生活經歷調查資料的積累，并進行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎。在新課程標準下，英語教材已突破了日常交際活動的范疇，話題內容廣泛，涉及到科技、航天、地理、名人、體育、音樂、醫學、自然、人口教育、環境保護、新聞、天文氣象等。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。但教師必須要善于靈活地運用教材。要根據學生的實際英語水平和興趣愛好，對教材進行適當的、有科學性的補充和刪減，使我們的英語教學課堂更具激情和活力。如在高一模塊3unit1“Festivals around the world”，學生對這個話題很感興趣，特別是西方的一些節日，上課之前，我先布置任務，學生去搜尋各種與國內外節日有關的物件、圖片等，當學生帶著粽子、福字、圣誕樹、圣誕老人的玩具和萬圣節的面具來上課時，課堂氣氛一下子活躍起來，學生對這堂課充滿了期待，他們自然在這堂課上表現出色，興致勃勃！

三、優化課堂教學方式引導學生自主

新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行再創造，從而使教學更具針對性和實用性。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建“呈現目標任務引導學生自學，教師講解點撥操作運用評價”為主的基本教學模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]白曉英.自主學習在高中英語教學中的應用，甘肅教育，2017年第16期.