淺談高中生物教學如何激發學生的學習興趣

劉梅

摘要：興趣在生物教學中具有重要的作用，教學的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動有趣，以引發學生興趣，進而激發學生學習生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題 。

關鍵詞：高中生物；激發興趣；實驗教學

一、教師要創設民主、和諧的課堂教學氛圍

當教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學生會以一種愉快的心情學習，學生接受知識和處理問題的能力就可以得到最大限度的發揮，從而可以促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀等方面的主動發展、協調發展。創設民主和諧的課堂教學氛圍，教師要放下自己高高在上的架子，主動與學生平等地交流；教師要以自己高尚的人格魅力感染學生，尊重每一位學生的人格；教師要用發展的眼光看待每一位學生，課堂上要多些鼓勵性的語言、少一些批評的語言。只有這樣，學生才敢于表達自己的見解和看法，學生的思維才能活躍和提升，生物課堂教學目標才能完成好。

二、利用實驗手段，激發學生興趣

生物學是一門實驗性學科，它是在觀察、實驗中逐漸發展起來的。科學家們得到的一個個可靠的有價值的科學結論，都來源于對大量實踐、實驗活動的總結和概括。

1.開好開足學生實驗 實驗能增加學生的感知，幾乎所有的學生都喜歡動手做實驗。例如，學習脊椎動物各綱時，課前事先準備鯽魚、青蛙、家鴿等代表動物，課堂上邊講解邊解剖。第一次學生可以邊觀察邊動手，他們能很快地掌握有關的形態結構和生理特點且印象深刻。教材中規定的實驗基本都能做，實驗材料缺乏時，同學們也能主動尋找。有部分同學在教師指導下，能將演示實驗改為學生實驗，不但培養了興趣，而且提高了能力。

2.利用實驗化解知識難點 光合作用是高中生物的重點內容之一。授課時，可以通過做實驗，進行分析、總結。實驗也可采用多種方法，授課前幾天安排學生以小組為單位做光合作用產生有機物，釋放氧氣實驗；教師可以在課前幾小時重復上述實驗，并將實驗裝置和實驗結果帶進教室；另外也可把實驗過程制成不同步驟的投影片，或設計成多媒體課件，生動形象展示光合作用過程。

3.改進部分實驗 學生實驗做多了，不但會做，還會思考。如做“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，研磨葉片時用2毫升的丙酮，實驗現象不太明顯，效果欠佳。能否用其他方法呢？我和同學們一起討論。有的同學問我是否可改變丙酮用量，觀察實驗效果。于是我們將丙酮用量分成三種，分別用于三組實驗，第一組丙酮取3—4毫升，第二組丙酮取2毫升，第三組丙酮取1毫升。實驗結果出來后，經過比較發現：第一組現象明顯，實驗效果較好。又如講授初中生物“心臟”一塊內容時，課本采用的是演示實驗觀察豬心的結構，課堂上無法讓每位學生都觀察到。于是我采用演示實驗和學生實驗相結合的方法，每個學生都能邊聽老師講邊觀察手中的實物，通過自己的手，增加了感性認識，便于學生掌握基礎知識。

三、教師要密切聯系生活中的生物現象、重視生物實驗教學、提高學生學習興趣

處于中學階段的學生具有較強的求知欲、好奇心，他們往往會對大自然中的許多生物現象、生物知識產生濃厚的興趣，因此，我們生物教師在平時的教學中，應注意以下兩個方面。一方面，在生物課堂教學中，教師應準備足夠的資料，引導學生從生活經驗出發，密切聯系生活中的生物現象，讓生硬的生物知識融入到學生現實的生物現象中，從而讓學生真正理解各種生物問題和現象，從而獲得應用知識的成就感，體會到知識的價值，體會到生物學的樂趣，如在學習“呼吸作用”后，教師可以讓學生解釋人為什么在劇烈運動后，會感覺到肌肉酸痛；在學了“光合作用”后，教師可以讓學生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無色塑料；學習了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學生親自嘗試動手釀制果酒和果醋。另一方面，教師應盡量創造條件，多開展一些與生物相關的實驗。因為學生通過做演示實驗、學生實驗，可以體會到生物學的無窮魅力，可以體會到理論與實踐的關系，這樣會充分誘發學生主動學習生物學知識的興趣和提高他們應用生物學知識解決問題的能力以及會讓他們掌握生物科學的基本研究方法。如學習“微生物的分離與培養”這一章節的內容時，教師可以要求學生自己建立大腸桿菌的平面培養實驗，讓學生親自培養出微生物，然后再通過顯微鏡仔細觀察，就可以加強學生對所學知識的理解，從而就可以提高學生對生物知識的興趣，加深對知識的理解，增強他們的動手能力，聯系實際生活的能力。

總之，要在高中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

（作者單位：青海省西寧市湟源縣高級中學 812100）