合作學習教學模式在網球教學中的實驗研究

羅川方

【摘要】文章通過對合作學習教學模式和傳統(tǒng)網球教學方式之間的對比，對教學方式的差異是否會對學生的學習興趣和學習效果產生影響進行了實驗研究，運用實驗法將某學校兩個男子網球班的學生分別分為實驗組和對照組。實驗發(fā)現(xiàn)，使用合作學習法進行學習的小組無論是在對網球學習的熱情還是網球技術水平上都有較大的提高。

【關鍵詞】合作學習；網球教學；學習興趣；技能水平

網球是一項前衛(wèi)、潮流的運動，但是在中國很長的一段時間里都不被大眾所熟知，直到2014年李娜奪得澳網女單冠軍之后，網球開始逐漸風靡，并且在廣大學生群體之中很受歡迎。但是由于網球受天氣、場地、人數(shù)等限制較為嚴重，導致傳統(tǒng)的網球教學法很難真正對學生進行有效的網球培訓，難以提升學生的學習興趣，學生也就很少能夠堅持學習下去。使用合作教學模式，能夠充分改變這種現(xiàn)狀，彌補教師傳授知識后由于實戰(zhàn)經驗較少，學生一知半解的尷尬情況，并促進學生之間的情感交流，密切同學關系。合作模式就是讓學生分組進行練習和交流互動，實現(xiàn)共同進步。下面通過具體的實驗，對傳統(tǒng)教學法和合作教學法進行比較，剖析合作教學法實施的意義和作用。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

由于中專學生性格尚未完全形成，在實驗過程中會過多地影響到實驗內容，最后導致實驗結果的不確定性，所以本研究以某高校兩個男子網球班的學生共計38人為對象，進行了一個學期的教學實驗。

（二）研究方法

實驗將合作學習作為干預因子，來證明學生在經歷一學期的不同學習方法之后，在教學成果上存在的差異，并通過互聯(lián)網中大量的文獻比對進行了總結，為實驗結果提供了理論層面支撐。

實驗中，我們將兩個班各19名男生分到兩個不同的場地進行教學，將合作學習作為干預因子運用于實驗班，傳統(tǒng)學習法運用于對照班來作為干預因數(shù)。為了避免其他因素的影響，我們選擇了同一個教師進行教學，除了干預因子，其他因素全部相同，并且雙方學生都不知道正在進行實驗。

首先我們對學生在開始實驗前的網球技能水平進行了測試，分為四個基本的網球動作，分別為底線正拍著地球、底線反拍著地球、正拍截擊球、反拍截擊球。

二、結果與分析

（一）兩個班級實驗前后的各項測試結果與分析

在經過實驗前兩個教學班級的水平測試后發(fā)現(xiàn)，實驗可以在一個公正的環(huán)境下進行，因為兩個班級的水平基本沒有區(qū)別，如表1所示，都為毫無經驗技術型。

在進行實驗前，我們對兩個班級每個學生都進行了調查，了解他們對網球的喜愛與熱情程度。如表2所示，多數(shù)學生對于網球都表現(xiàn)出興趣一般，而在實驗之后，運用合作學習法的班級對于網球興趣的上漲程度明顯要高于使用傳統(tǒng)教學法進行學習的班級，而由于興趣的原因，直接影響到了學生在平時訓練時對技能掌控的熟練程度和期末考試成績的高低。由此可見，合作學習法能夠充分增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生除了理論知識之外的各項技能，讓學生體會到學習樂趣，最終提高網球水平。

在體育教學中，教師需要以一種全新的姿態(tài)展示在學生面前，而不是表現(xiàn)出一種專家型姿態(tài)。教師要利用合作學習的方式，與學生站在同一層次上，成為學生的朋友，讓學生在對自身的認知，理解教學內容的方式和體育運動的價值觀上進行自我肯定，為學生建立一個良好的溝通環(huán)境，幫助學生解決問題，讓學生在學習過程中獲得成功的滿足感，感到快樂。合作模式的教學能為學生帶來更大的樂趣，讓學生在長時間的訓練下保持充沛的活力，不會隨著時間的推移逐漸冷淡對學習的興趣。讓學生的成績不光體現(xiàn)在期末最后一次的考試上，而且將平時的表現(xiàn)也加入到期末的總評當中，突出學生在日常學習中的地位。實驗班的學生多數(shù)表示對網球課的學習充滿了期待，并想在課堂中更加積極地表現(xiàn)，付出更多的努力，達到教師的要求。

（二）實驗后學生技能水平的變化

網球歸根結底是一門體育運動，其中有著較多成分的競技性。體育教育的目的應該是促進學生技能水平的提升。通過運用不同的學習方法后發(fā)現(xiàn)，采用合作學習法的班級在技能水平上相比于采用傳統(tǒng)學習法的班級獲得了更加顯著的提升。為了方便理解，將兩個班級實驗前后的數(shù)據(jù)進行展示，如表3、表4所示。

由此可見，兩個班級在實驗前水平并沒有太大差距，而在實驗后，運用合作學習法進行訓練的網球班級在實力上已經與使用傳統(tǒng)訓練法進行訓練的網球班級拉開了較大差距，實驗班的技術水平有了明顯的提高，而對照班只有較小的增幅。可見在相同教師指導了一學期后，合作學習法取得了更加顯著的效果，實驗班的技術水平提升更加明顯。

從實驗結果可以看出，在教師相同、方法不同的情況下，效果差異明顯。正常學校的網球教學有很多特點，比如技術過于繁雜，不光要求學生具有較好的身體素質，還需要有一定的理解能力，在學生數(shù)量過多的情況下，場地也成了問題，教師也不能做到對每個學生進行指導。由于大環(huán)境問題，受到場地和時間的限制，學生在網球課下課后也很難去進行相關方面的訓練。合作教學法一定程度上解決了比如教師無法一 一進行教導，場地不足導致無法同時訓練等問題，并且合作交流法也讓學生更加便于理解教師傳授的理論知識，大大提升了教學效率，讓學生在學習的同時也能感受到網球運動的魅力，有一定的游戲體驗，能夠達到高效教學的目標。

三、教學建議

（一）加強體育設施建設

加大對體育方面的資金投入。傳統(tǒng)教學法的缺點之一就是場地不足，也是該實驗的唯一缺憾。如果運用傳統(tǒng)教學法在實驗時能擁有足夠的場地，實驗結果可能要更加精確和可信。要想提高網球教學水平，場地建設不可忽視。只有擁有足夠的場地，想要提升自己網球水平的學生才能隨時進行訓練，加強學習體驗。

（二）加強人才儲備

當前各大學校提供給體育教師的待遇普遍偏低，導致很多有才能的人不愿意加入體育教師這一行列。本身網球興起時間較短，教學難度大，很少能夠有足夠的專業(yè)網球人才加入到教師隊伍中。所以學校如果想要提高網球教學水平，就需要實行合作學習法，減輕教師教學負擔，并通過提高體育教師的薪資待遇來招攬更多的人才，這樣才能更加方便網球教學工作的開展。

（三）教學方法改革建議

教師應該改變傳統(tǒng)教學模式，使用合作學習方式來幫助學生進行專業(yè)技能的訓練，通過合作學習幫助學生提升對于各項基本技能的學習效率，增強學生的學習興趣。

四、結束語

實驗表明，合作學習法更能讓學生快速提升網球技術水平，突破傳統(tǒng)學習法的限制，達到提高教學效率的目標。采用合作交流的模式，能夠突破場地限制，節(jié)約時間，幫助學生更好地進行網球訓練，減輕教師教學負擔，提高學生綜合素質，提高國民平均體育水平。

【參考文獻】

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