利用微課提高高中數學習題課教學的有效性

趙鼎鋒

【摘要】在高中數學習題課教學中，利用微課教學能夠有效提高學生學習效率，使學生在情感與過程、態度與價值觀以及方法與技巧三個方面實現和諧發展，并能夠促使學生形成發散性、創新性、靈活性數學思維。由此，文章分析了高中數學習題課微課教學現狀，提出了利用微課教學提升高中數學習題課教學有效性的措施。

【關鍵詞】微課教學；高中數學；有效性

一、引言

科技不斷創新發展，教育不斷改革，在高中數學教學過程中，讓學生單純依靠記憶力與模仿力來學習數學知識已經不能滿足現代數學的教育需求。采用創新型微課教學模式，能夠調動學生積極性，提升學習興趣，以提升數學教學效率和質量。

二、高中數學習題課微課教學現狀

目前，我國高中數學習題課教學過程當中，微課堂仍然處于起步階段，在應用當中存在些許問題。

一方面，受應試教育影響，學生的學習帶有功利性，不論是學校還是家長，都是以成績來評價一個學生的好壞，這就使得教師使用灌輸式教學方式進行教學。在習題課中，教師也只是將解題思路告知學生，沒有讓學生形成自主學習意識，這就導致學生在實際解決問題時，不能充分活躍思維，長此以往，就形成了固定式思維模式。而現階段微課教學主要是以學生為主體，促使學生將自身思維能力充分發揮出來，以實現自主學習。從這一方面來看，微課教學與應試教育教學方式大不相同，如果在教學當中，學生獲取知識仍然處于被動地位，在一定程度上會阻礙學生發展，不利于培養學生綜合素質能力。

另一方面，教師在上數學習題課時，只注重向學生闡述解題技巧以及在習題中出現的知識點，反而忽略了培養學生的自主學習能力，同時也對情感教育有所忽略。有一部分教師擔心突然運用該種教學模式會讓學生不適應。微課教學能夠充分調動學生的學習興趣和積極性，部分教師雖然明確微課教學的作用，但是并沒有開展此種教學模式。

我國教育在不斷改革，微課教學模式也逐漸完善，通過微課堂進行教學能夠有效推動我國教育改革，同時也能提升學生的創新能力、自主學習能力以及實踐能力。此外，高中數學習題教學課堂在整體教育改革中占據重要地位。教師在教學過程中，不僅要注重對學生解題能力的培養，而且要采取正確方式促使學生形成創新意識和自我學習意識，以提升高中生的綜合素質能力。微課教學方式格外注重學生解題方式、思維模式、情感教育等多個方面，以促使學生形成嚴謹的數學認知，值得大力推廣。

三、利用微課提升高中數學習題課教學有效性

（一）利用微課堂創設教學情境

相比于傳統教學模式，微課堂更加具有針對性，雖然教學時間較短，但是內容豐富，并且具有較為鮮明的主題。高中數學內容較為復雜，其中包括很多難點，使得學生在學習過程中遇到諸多困難，容易使學生對數學產生厭惡感，在數學課上總是帶有負面情緒。數學習題教學課程實質上就是教師發揮引導作用，從而使學生正確解答問題，以拓展學生思維，使其思維能力得以鍛煉。所以，在實際教學當中，教師要注重學生的情緒變化，要與學生之間保持良好溝通與交流，采用具有針對性的微課教學方式，合理創設教學情境，幫助學生掌握課堂教學重點和難點，以提升學生學習興趣。比如在“平面向量坐標”和“平面向量概念”習題課中，教師可以利用微課教學方式，制作相關課件，將習題設置成填空形式，在幫助學生解答問題的同時，也幫助學生將知識進行鞏固，并引導學生對平面向量概念進行分析，以促使學生能夠有效理解坐標的作用和意義。又比如在“空間四邊形”習題課中，教師可以制作出教學模型，引導學生思考問題時能夠正確運用數學模型解答問題。同時，教師要制作微課課件，使學生在分析問題時能夠根據課件提供的內容，認真思考空間四邊形對角線之間的關系，繼而引入異面直線的相關知識內容。這樣不僅能夠讓學生對本節課堂知識深入了解，同時拓寬了學生的知識面。

（二）利用微課堂提升學生學習興趣

與傳統教學模式相比，微課堂更加具有針對性，并且能夠將習題知識內容直觀展現給學生。另外，由于微課堂教學時間較短，所以往往能夠有效吸引學生注意力，在短時間內提升學生學習效率。并且，微課堂中的知識點相對具有單一性，學生在學習時能夠放松心態，更容易接受知識，反而提升了學習效率和教學質量。比如在“函數圖像與性質”習題教學課堂中，教師可以利用微課制作出我國近三年的GDP增長曲線，也可以制作出近年全國碳排放量曲線，并根據繪制的曲線提出相關問題。這樣能夠有效消除學生對數學知識的陌生感，使學生更加容易接受習題知識教學，同時也能通過繪制曲線增強對新知識的好奇感，更好地認識函數圖像，并根據圖像有效解答問題。

（三）利用微課堂突破知識難點

微課實質上就是以視頻教學模式，將知識點和教學難點展現給學生，并開設具有針對性的教學活動，使學生在活動中提升自身興趣，這樣不僅能夠提升學生數學知識學習效率，同時也提升了教學質量。微課堂的時間有限，基本控制在10分鐘左右，雖然時間較短，但是足夠針對一個知識點展開講解，同時也能集中學生注意力，使學生更容易接受知識教學。高中數學習題包含了多個方面的知識點，所以在教學過程中，一定要將重點與難點突出。這時，運用微課教學模式最好不過，不僅能夠促使學生更加容易接受難點，也能減輕學生學習負擔，從而促使學生在習題中拓展更深層次的數學知識。

（四）利用微課堂開展課后復習

高中數學習題教學離不開課后復習和總結，正所謂“溫故知新”，如果學生在課后不能及時復習知識，無疑增加了學習數學難度。在這一方面，微課教學模式具有較強優勢。微課是一種教學視頻，學生在課后復習時，對某一知識點記憶較為模糊，可以隨時暫停加以思考，并且在視頻當中，教師會將知識重點和難點用不同顏色區分開來，這樣就使得學生的課后復習具有較強針對性，也能更加有效地促使學生鞏固知識。

（五）利用微課堂提升教師專業性

當今處于信息時代，信息技術已經滲透到教育的各個方面，微課教學模式具有便利性、高效性，以促進教學良好改革。微課堂屬于一項系統工程，并且具有系統性，對于教師信息技術技能要求較高。另外，教師在教學過程中，不僅起到引導作用，同時也在微課堂中開發利用資源。微課堂不僅能夠培養學生自主學習能力，同時對高中數學教師專業知識技能也有著深刻影響。教師利用微課教學方式，能夠有效提升自身綜合素質，也能確保在教學實踐過程中不斷完善自我，突破自我，從而提升高中數學教學質量。

四、結束語

綜上所述，高中數學習題教學隨著新課程改革標準不斷更新，對教師教學方式也有了更高要求，傳統教學方式已經不能滿足現代化教育需求。微課教學模式能夠有效激發出學生學習興趣，使其更加容易接受數學知識，從而提升學生自主學習能力，同時提升高中數學教學質量。

【參考文獻】

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